研究性学习是在创新思维和素质教育观念下出现的一种全新的教学方式和学习方式。这种方式突出了以学生发展为本的理念，让学生形成一种自觉主动探求知识并重视解决实际问题的学习方式，是我国新课程教学改革的一次重大变革。研究性学习活动在2000年被国家教育部《全日制普通高中课程计划(实验修订稿)》列入课程计划。当前，在培养学生创新意识和创新能力方面，研究性学习已被作为一种新的学习方式而广泛使用。学生学习方式的转变最终还要在学科教学中体现出来。因此，在物理教学中开展研究性学习就显得非常必要。技工学校在职业教育体系中，承担着重要的为社会培养技能型和创新型人才的任务，而当今社会对技能型人才的要求越来越高，不仅要有很强的动手能力、创造能力、实践能力，还要具有提出问题、分析问题、解决生产实际问题的能力，要具有创新意识、科学研究的精神。通过开展研究性学习，可以较好地实现创新性技能型人才的培养目标。加强技工及职业教育学生的培养，已是世界各国技工及职业教育发展的共同趋势。未来社会复杂多变，技工及职业教育体系的学生除了要学习专业技术外，更应具有应变、沟通、创新及解决问题的能力。本文结合技工学校的实际，首先论述了在技校物理教学中开展研究性学习的必要性和迫切性，并对如何在技校物理教学中开展研究性学习进行了探讨。把物理研究性学习按照学习活动空间的不同，分为课内和课外两种模式，物理课堂内开展师生协作探究式学习，课堂外开展课题研究式学习。并附以实例加已说明其实施的步骤、教学策略。最后，本文通过研究性学习开展后的相关调查资料的实验数据，进行数据分析，得出研究性学习能够使学生与物理相关的各种能力得到充分发展，最后指出了技校物理研究性学习在实施中存在的问题和开展研究性学习的体会。论文共分六部分。第一部分：引言。阐述了课题的研究背景，研究的目的意义，调查方法，介绍了国内外在研究性学习方面的情况。第二部分：研究性学习的理论基础。阐述了研究性学习的基本内涵、特点,从合作学习理论、人本主义心理学理论、探究性学习理论、建构主义学习理论四个方面阐述了研究性学习的理论支持。第三部分：技校学生物理学习现状的调查与分析。通过问卷调查找到影响当前技校学生物理学习困难的原因。第四部分：技校物理教学中开展研究性学习的探索。主要阐述了物理研究性学习的目标和开展研究性学习的策略及课型模式。第五部分：研究性学习的成效分析与评价。针对开展研究性学习的具体情况，进行了技校物理研究性学习的调查分析和评价，并对研究性学习的开展进行了反思，简要分析了当前实施研究性学习存在的问题和获得的体会。第六部分：总结与展望。物理学在所有基础教育学科中，与科学和生活联系最广泛、最密切，也是最有利于培养学生的综合素质的学科之一，以物理教学为载体来进行研究性学习是实施素质教育的一条重要途径。