本研究通过查阅整理大量文献资料,借阅陕西师范大学图书馆的书籍、中国优秀硕、博毕业论文等方法纵观建国以来的标准变化趋势,纵向比较不同时期制定的体质评价标准,同时横向的比较不同时期标准的修订及变化,找出之间的关系,并结合近三十年来学生体质健康状况进行综合评价。采用归纳、总结、分析的方法,对体质测试标准的变化、体质测试结果及学生体质调研结果的变化进行整理分析。可以发现:“标准”的结构越来越简单,测试项目内容逐渐单一化、难度趋于逐渐降低,这些都严重影响了各界对测试标准的认识。令人担忧的是:“标准”的及格分数线也一直下调,学生的体质健康状况也大不如前,面对这种情形,我们应该深刻的意识到学生体质下降后,不应该一味地下调标准,反而应该适度的提高标准,这样才能监督和提高学生的体质。经过分析研究,总结出如下结论1标准的测试内容和项目数持续下降,选测项目逐渐变少,直至没有;2测试及标准的演变对学生身体素质的发展有约束性的动力;3自1985年至今,每次的学生体质调研结果与上次调研结果对比都显示学生体质在下滑;4标准的及格分数随着学生体质的下滑趋势逐步降低;5标准体系的不断调整与学生体质变化存在相互影响相互促进的关系。针对以上结论,提出如下建议:1增加标准的测试内容和测试项目,让学生有多种选择;2在提高我国学生体质健康状况中我们要做到约束与强制相结合;3学生体质下降是多方面因素综合作用的结果,所以我们要多管齐下;4标准及格分数的调整要恰到好处;5要想增强学生体质健康,必须适度的提高健康标准。综上所述发现,体质健康标准的制定与学生的体质健康状况是相互影响,相互制约的,目前的问题是标准在不断被动下降,必要的健康指导性意义被严重淡化。作为“标准”一定要科学构架,既要客观,又要科学全面,不仅要成为学生健康的整体反映,还要成为一种科学的指导和参照。作为学生也应该加强体育锻炼。因此,要想增强学生的体质,我们就应该适度的提高标准的要求,使学生可以通过一定的锻炼,达到标准的规定。标准是鼓励并监督学生进行体育锻炼的手段,它应该通过一定的强制和约束手段来使学生能投入到积极锻炼的环境中,以此养成学生终身锻炼的好习惯。