复习课教学的目的是将零散的知识系统化。在对知识整理的过程中,学生学会建立清晰的知识结构以便于提取知识。在复习课上,如何运用有效的方法提高学生的成绩和整理知识的能力,是教育者共同关注的话题。思维导图根据人脑发散思维的特征,不仅可以将知识按不同的主题,重点,关联性以层级图的形式表现出来,还能够通过其丰富的线条和颜色,促进人脑对知识的整理和记忆。思维导图已经广泛应用于英语词汇课、阅读课和语法课等新授课,但是思维导图应用于初中英语复习课的研究还不够丰富。因此,作者以建构主义和知识可视化为理论基础,以晋城五中初一年级228班的学生为研究对象,尝试在初中英语复习课中使用思维导图,并且提出两个研究问题:(1)思维导图对于学生的成绩有何影响?(2)在英语复习课上使用思维导图对于学生构建知识结构有什么作用?实验班的学生在复习课上使用思维导图复习知识,而对照班使用传统的复习方法复习。经过一个学期的实验,作者通过分析成绩、问卷和访谈内容,得出以下结论:(1)与对照班相比,实验班学生的英语成绩在实验结束后有了明显的提高。(2)利用思维导图结构化、可视化的特点,学生能够把学过的零散的知识构建为有逻辑体系的知识网络。此外,本文在思维导图应用于英语复习课的教学方面提出了一些启示。首先,教师要意识到复习方法的重要性。其次,在不同的教学阶段,教师对学生思维导图的评价应该有不同的侧重点。最后,在教学中,教师要不断提醒学生,不要因为过分关注思维导图的形式而忽略了思维导图用于总结知识的真正价值。本研究充分证明了思维导图应用于初中英语复习课的可行性及有效性。但是,研究存在实验样本小,实验时间有限等不足之处。笔者希望通过此次的研究能为专家和教师在复习课教学方面提供一定的参考。