化学是培养学生信息素养的重要课程之一。中学化学教师的信息素养是信息时代化学教师专业发展的主要内容。研究化学教师的信息素养及其影响因素可以更深入地了解化学教师的信息素养现状，明确影响化学教师信息素养的因素，从而有针对性地提出提升化学教师信息素养的建议，促进化学教师的专业发展。本研究采用文献研究法和问卷调查法，对我国中学化学教师和化学教育专业师范生的信息素养现状及其影响因素进行了调查研究。整个研究工作分为以下几个部分： 1．中学化学教师信息素养的内涵：(1)化学教师对信息活动的感觉、知觉、情感和意志；(2)化学教师对于信息和信息技术工具的使用能力和技巧；(3)化学教师将信息应用于问题解决的整合创新能力。 2．编制出的中学化学教师信息素养问卷，其质量分析结果为：量表的克隆巴赫信度系数是信息技术态度量表=0.86，信息技术能力量表=0.93，计算机特性量表=0.83，文化理解量表=0.78，信息技术使用频率量表=0.96。 3．化学教育专业师范生和中学化学教师信息素养发展现状的调查结果： (1)化学教育师范生和中学化学教师有积极的信息技术态度，但积极程度不是很高，介于中立与积极之间。中学化学教师在情感、认知和行为领域的得分均高于化学教育专业师范生。化学教育专业师范生和中学化学教师的信息技术态度均与他们对计算机特性的理解呈显著正相关。 (2)化学教育专业师范生与中学化学教师的信息技术能力都介于“有一定的能力，但需要帮助”和“大多数时候可以独立完成”这两个水平之间，但是化学教育专业师范生的信息技术能力要高于中学化学教师。 (3)中学化学教师对计算机特性的理解比师范生要强一些。对于计算机的可观察性、计算机作为教育工具的优势和计算机与教师目前实际工作的相容性的理解，教师都略优于师范生，而对于计算机简便性的理解，师范生要略优于教师。 (4)中学化学教师对计算机的文化理解比师范生要积极一些，而且在一些具体问题的看法上教师与师范生存在着很大的分歧。 4．化学教育专业师范生和中学化学教师的信息素养影响因素研究的结果为： (1)影响化学教育专业师范生和影响中学化学教师信息技术态度的因素是不同的。影响化学教育专业师范生信息技术态度的因素是计算机特性，而影响中学化学教师信息技术态度的因素包括计算机特性、信息技术能力、文化理解和性别。 (2)我们研究中所设计的变量因素对化学教育专业师范生的信息技术能力不产生影响。中学化学教师的信息技术能力主要受信息技术态度影响，同时性别和年龄也是影响中学化学教师信息技术能力的因素。 所作的创新工作主要有： 1．系统地分析出中学化学教师信息素养的内涵。 2．编制出质量较高的中学化学教师信息素养的研究问卷。 3．首次对我国中学化学教师的信息素养现状及其影响因素进行了调查分析。