本研究旨在探讨教师的课堂教学行为对小学生学习参与度的影响，进而提出改进教学、提高小学生参与度的对策建议。　　为了了解教师教学行为和学生参与现状以及探索两者之间的关系，本研究首先通过问卷调查法选找到学生数学学习参与度差异大的两个班级作为研究对象，再深入到这两个数学课堂进行实地观察、对师生进行交流和深度访谈，收集了大量一手资料，并对收集的资料进行分析和归纳。对两位老师教学行为的比较研究发现，两位老师在讲解行为、提问行为、反馈行为、管理行为方面均存在一定的差异。教师教学风格往往体现在其教学行为、态度等方面，反过来，两位教师的教学行为也反应了其教学风格：一位是学生中心型、民主型；一位是任务中心型、专制型。再联系对学生数学学习参与度的测量和学生参与状况的研究，发现具有前者风格的教师所授课班级学生参与度更高。建构主义理论和学生参与理论为本研究的研究现象和研究结果提供了分析的视角，并紧扣学生参与度的态度、行为、方式（策略）、时间和情感体验五个维度对其进行解释和分析，这些思想奠定了本文的理论基础和分析框架。　　最后，对所得研究现象和结果深入分析后，得出了对数学教育的启示和提供改善数学教师教学行为的建议。在教育过程中，民主型、学生中心型的教师更利于学生的课堂参与。还要充分重视学生的情感参与，关注学生的情绪和其学习过程。作为教师，要从各个方面来改善和调整、落实自己的教学行为：讲解要生动有趣、将新知识与学生的已有经验建立联系、多贴近学生生活；提问要面向全体学生、促进其思考、启发其思维；反馈要及时、其内容要具体，多鼓励学生；尽量在不影响学生课堂参与的前提下进行课堂管理，管理方式要多样化，因材施教，提高学生的学习参与度。