当前新课程正如火如荼地在全国范围内开展,正经历新课程教学的老师们,无不思索着如何践行新课程理念的问题,纷纷在各自领域内尝试着探究、合作、自主等新课程所倡导的学习模式,有时成功,有时失败,种种经历都在告诉老师们一个道理,那就是创设良好的能吸引学生参与的问题情境才是成功的保障。本文针对教师们在问题情境创设中所存在的随意性、浅表性以及“满堂问”等问题,从教学实践的研究出发,根据建构主义等当前教育、教学相关理论,根据新课程理念,并结合自己十几年的教学经验以及其他一线教师在问题情境创设方面的经验,摸索出高中生物教学中问题情境创设应遵循的7条基本原则、5个创设策略以及10项创设途径,同时通过教学实践,对所形成的这些理论进行验证。研究的结果表明:1、高中生物教学中通过创设合理、恰当的问题情境能提高学生学习生物的兴趣和学习成绩。2、在教学中创设合理、恰当的问题情境对培养学生的问题意识、提高学生问题解决能力有显著作用。3、教师在积极创设合理、恰当的问题情境时,自身的观念也能一步步转变,成为学生学习引导者、激励者的角色意识能逐步提升。4、创设合理的问题情境是探究式、合作式、自主式等新课程大力倡导的学习方式成功开展的保障,而当学生学习方式有了转变,又能反过来促进探究能力、合作能力的提高。