自2004年以来，新一轮基础教育课程改革已实施了十余年。在过去的十年里，中学课堂教学发生了深刻的变化。新课改的目标和理念对教师已有的观念、教学方式以及教师角色定位等方方面面带来了巨大的挑战。教师课堂教学效能感作为调节教师的内部动机以及外部行为的关键因素，对教师的教学行为的实施，教学目标的实现以及教学效果的提高有着非常重要的影响。因此，对高中化学教师的课堂教学效能感进行调查研究，是很有必要的。本研究采用了文献研究法和问卷调查法，在文献研究的基础上，通过自编的《高中化学教师课堂教学效能感量表》对河北省68名高中化学教师课堂教学效能感现状进行了抽样调查，经过数据整理、分析之后，得出如下结论：（1）高中化学教师的课堂教学效能感整体水平较高，其中教学策略维度、课堂管理维度、教材处理维度以及教学效果维度的效能感均处于较高水平，只有专业知识维度的效能感水平略低，但其平均得分也在良好偏上水平。（2）高中化学教师课堂教学效能感在性别上的差异表现为男教师的课堂教学效能感要显著高于女教师。（3）高中化学教师课堂教学效能感在教龄上存在显著性差异，具体表现为教师的课堂教学效能感随着教龄的增长而逐渐提高。（4）高中化学教师课堂教学效能感在职称方面存在显著性差异，但是高级职称的教师与一级职称的教师之间以及一级职称的教师与二级职称的教师之间却不存在显著性差异。（5）高中化学教师课堂教学效能感在职业态度上的差异极其显著，教师的课堂教学效能感和对教师这一职业的热爱程度表现为明显的正相关。针对以上结论，本文从主观和客观两方面提出了几点提高高中化学教师课堂教学效能感的建议。客观方面：重视教师教育中实践性知识的传授和体验；提高女教师的学校地位及在学校事务中的话语权；提高教师地位，让教师更热爱教师这一职业。主观方面：树立积极的职业观，让自己更爱自己的职业；正确归因、反思和总结。希望本研究可以对高中化学教师的教育和培训事业，对新课改的进一步深入推进起到一些促进作用。