新课程背景下,课堂中的教学方式也在发生转变,不同于“灌输式”教育,学生是课堂的主人,教师在课堂中起着引导、帮助与组织的作用,所以一节高效的课堂必须要包含形式多样的学生活动。教师的专业发展必须经过新手型、熟手型、专家型教师的过程,这个过程是漫长的,那么这三个类型的教师在课堂学生活动实施中是否做到了以学生为主体,他们的课堂效果是否存在差异。本研究从此目的出发,首先查阅学生活动的相关文献,界定相关概念,了解学生活动的研究现状。其次,选取高一生物必修一《生物膜的流动镶嵌模型》与《ATP的主要来源--细胞呼吸》这两节内容,依据课堂观察量表,对灵石一中高一部总共6名不同类型的教师进行课堂观察,然后根据量表对教师开展学生活动的情况进行分析总结。最后,依据访谈提纲,访谈灵石一中高一部7名不同类型的教师,了解教师对于课堂学生活动的态度,对学生活动的设计思路,开展学生活动过程中遇到的困难,新手、熟手型教师认为自己的优势与不足以及专家型教师对于课堂学生活动的建议。研究结论有以下几点:(1)熟手型与专家型教师比新手型教师对于教师与学生的角色定位更准确;(2)专家型教师相比熟手与新手型教师来说,会认为学生活动更加重要;(3)专家型教师较熟手、新手型教师来说,学生活动个数最多、时长最长、类型最丰富;(4)熟手型和专家型教师开展的学生活动内容较新手型教师更丰富、更科学,更符合课堂上学生的学习需求;(5)熟手型和专家型教师比新手型教师开展的学生活动重难点更突出;(6)熟手型和专家型教师课堂上开展的学生活动较新手型教师更流畅,课堂节奏更好。据专家型教师对于熟手、新手型教师的建议及一些文献资料,从教师培养和教师专业发展方面提出了几点建议:(1)高校加强师范生培养;(2)课前多去观察专家型教师的课堂教学;(3)及时更新教育观念,提升专业素养;(4)积极学习教育理论知识和学科专业知识;(5)加强思考、关注学生,设计新颖有效的学生活动。希望本研究对于新手型、熟手型和专家型的专业发展都能起到促进与借鉴的作用。