本文通过大力强调科学方法教育的意义,旨在引进广大化学教育工作者的对该问题的高度重视;本文密切结合化学教学实际,简要分析了我国科学方法教育的几个因素,以期对有关人员进一步研究该课题提供有益的参考;本文运用哲学、自然科学、教育学、心理学等有关理论提出了化学科学探究的基本过程、科学方法教育的内容体系与目标层次、开展方法教育的途径及应注意的问题、科学方法的检测和评价等,一方面,希望能为广大一线教师实施方法教育提供比较系统的理论指导,另一方面更期盼着能对化学同仁进一步探究该课题起到抛砖引玉的作用。科学方法是科学认识活动的途径、手段和方式,亦即科学工作者研究中的行为方式。它本身是个随时间而发展的变化过程。我们按其应用程度分为①哲学方法②一般科学方法③各门具体的科学方法三个层次。化学科学方法是研究和分析、解决化学问题的途径、手段和行为方式。中学化学常用的自然科学探究基本过程是:①发现和明确要解决的问题;收集有关的资料、文献和数据;分析、研究处理资料、文献和数据;发现问题的规律性(得出结论)。②发现和明确要解决的问题;收集有关的资料、文献和数据;提出假说,验证假说,发现问题的规律性(得出结论)。其中蕴含着多种方法。本文着重探讨了①提出问题,②观察,③实验,④科学抽象,⑤假说,⑥模型化,⑦类比,⑧分类,⑨分析、综合,⑩归纳、演绎等12种具体的科学方法。对每一种方法的涵义、特点、在科学史上的重要作用及应用中注意的问题做了较深入、系统地分析和研究。为了便于方法教育有条不紊地进行,我们把科学方法教育目标划分为从低级到高级的五个层次;①知道;②领悟;③简单应用;④综合;⑤评价。化学科学方法教育目标实现的首要途径是课堂教学。本文提出了以自然科学方法论为依据设计课堂教学的两种基本模式。模式Ⅰ包括以下五个步骤:提出化学问题;实验事实;科学抽象;科学结论;交流、解释与应用。模式Ⅱ包括以下五个步骤;提出化学问题;提出化学假说;验证化学假说;科学结论;交流、评价与应用。课外通过专门的课题研究是化学教学中进行方法教育的另一条必不可缺少的重要途径。在课题研究中,学生以化学问题为载体,经历像科学家那样研究的全过程,能有效地训练他们灵活运用科学方法探究问题的能力。课内为主、课外为辅,课内、外融为一体,是实施科学方法教育应遵循的基本原则。开展科学方法教育要经历一个长期、复杂的过程,在教学中应注意五方面的问题:第一,要做到隐性教育和显性教育相结合;第二,要把知识教学、方法教育和能力培养融为一体;第三,要坚持循序渐进的开展方法教育;第四,要实现各种方法有机结合;第五,要注重学用和反思相结合。科学方法教育的效果如何,需要通过精心编制各种量表和其他形式进行测量和评价。检测评价的主要内容包括:学生掌握科学方法的效果评价,方法教育对提高教学质量和学生能力效果以及对培养学生情感因素的评价。检测评价的方式主要有:利用常规考试方法进行检测,制订考查科学方法教育对学生情感因素效果的问卷等。无论采用何种方式,必须遵循书面考试(含口试)与动手操作二者结合、缺一不可。总之,在化学教学中进行科学方法教育,顺应时代发展对教育的更高要求。本文的一些理论探讨和教学实践,对于我国正大力推行的以培养科学素养为宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为核心的新课程改革必将起到启迪和借鉴作用。