前科学概念是指在正式接受系统的科学教育之前，学生对某一问题所持有的看法或者认识。现代学习观认为，人们建构新知识和深入理解新知识是基于已有知识的，因此，了解学生的前科学概念对完成概念转变非常必要。论文选取化学平衡部分作为研究内容，采用二段式诊断性测验与确定性系数法相结合的方法，对河北省武强县中学高二学生进行了探查，并进行了教师访谈。研究结果表明，教师虽能理解前科学概念的含义，教学中也能意识到学生前科学概念的存在，但很少去查阅相关文献进行理论知识的学习，缺少系统化的思考和深入的研究。对学生的调查问卷表明，学生对化学平衡状态的理解和判断存在困难，认为平衡状态应该是一种静止的状态，其原因可能主要是受日常生活中“平衡”这一概念的影响；对化学平衡状态的影响因素存在较多的前科学概念，分析其原因，一方面可能是受化学反应速率影响因素相关讨论的影响，另一方面，学生往往只考虑反应物或生成物，没有把化学反应体系看成一个整体考虑；对化学平衡常数表达式和意义的考查，学生的确定性系数很低，主要是因为学生对此缺乏相关的认识，对这些内容感到陌生。将本论文的研究结果与其它研究者所得相关结果进行对比发现，不是所有探查结果都受研究对象学习经验的影响。即使研究对象年级不同，在化学平衡状态的理解和判断、化学平衡常数的影响因素、催化剂对化学平衡的影响、充入惰性气体对化学平衡的影响等方面存在着相似的前科学概念，可以认为这是化学平衡部分比较顽固的前科学概念，在教学过程中应给予较多关注。建议加强一线教师终身学习的意识，积极关注前科学概念的研究进展，并充分认识到它们对学生科学概念形成的影响；在教学过程中，努力揭示学生的前科学概念，将理论研究与实际经验相结合，采用合理的教学策略，从而有效地促进学生的概念转变。