近些年来,职业学校英语教学改革的问题引起诸多英语教师和学者的关注,研究者们从不同角度纷纷对提高职业学校英语教学质量提出了建议。然而,针对英语教师的教学和学生的英语学习问题,大部分研究重点都放在了教师教学和学生学习的行为上面。本文将围绕影响教学和学习行为的诸多因素之一—教师信念和学习者信念一展开研究。越来越多的研究显示,学习者信念影响其学习行为和学习成绩,同样,教师信念也对其教学行为和教学效果产生影响,但之前的教师和学生信念研究多是对两者的分别研究,很少把两者结合起来。因此,本研究试图通过在一所职业学校的个案研究,在调查教师和学生信念的同时进一步探究两者的关系。本文对教师信念和学生信念的研究主要集中在一下几个方面:对英语学习的信念,对英语教学的信念,对课程的信念,以及对学生课堂行为的信念。本研究以上海一所职业学校的一名英语教师和她所教班级的四十八个学生为研究对象,通过采用问卷调查、访问、课堂观察这三个研究方法,对收集到的数据分别进行定量和定性分析。数据分析显示,教师信念和学生信念既存在相似处也存在诸多差异,而为了进一步探讨两者关系,作者根据访问和课堂观察指出了两者差异可能带来的消极影响以及可能造成这些差异的原因。根据研究结果,本文分别给职业学校的英语教师,学生和校方提出了以下建议:1)英语教师一方面要在教学中使学生了解自己的学习和教学信念,另一方面也要主动去收集和了解学生的信念;2)学生应该改变被动的角色,乐于向老师表达自己对英语学习和教学的看法和观点;3)学校宜对学生信念和英语教师信念进行系统调查研究,根据调查和研究结果对课程设计的相关方面进行适度调整。