2001年新一轮基础教育课程改革拉开了小学课程的改革序幕,“自然”改名为“科学”,小学科学课程自此登上了我国教育的历史舞台。在这十余年来,小学科学课程的改革如火如荼,不管是课程标准、内容还是课程性质、评价方面,都进行了深刻的变革。2017年,教育部颁发了关于印发《义务教育小学科学课程标准》的通知,规定小学从一年级开始开设科学课,也提出科学是一门具有探究性的综合课程。科学课程的探究性对学生的各种能力提出了要求,其中就包括学生的语言表达能力。语言表达是人们进行情感交流、思维探讨的一种方法,语言表达能力是人们生存的必要技能,更是人们思维的表现,体现了一个人的思维能力。小学阶段是学生语言表达能力发展的重要阶段,因此小学科学课程的重要任务之一即培养学生的语言表达能力。然而笔者通过在校外授课、查阅文献发现,由于各种因素的影响,小学生的语言表达能力水平普遍较低,且国内外对“在小学科学课程教学中培养学生的语言表达能力”的研究还存在一些不足,因此认为有必要就此问题进行细致地分析并提出一些措施帮助改变此现状。本研究主要包含了三部分的内容。首先,笔者通过解读《义务教育小学科学课程标准》;分析教科版六年级科学教材;阅读语言表达能力和小学科学课程相关书籍,指出了在小学科学教学中培养小学生语言表达能力的必要性和重要性。其次,笔者通过制定调查工具-调查问卷、观察记录表,对四川省德阳市一所小学的六年级学生的语言表达能力进行了考察,并分析学生出现语言表达问题的原因。最后,笔者通过分析小学优质科学课案例,总结出小学科学教学提高学生语言表达能力的策略,并在所研究的班级进行教学实践。