长期以来,高中英语教学侧重对学生语法及阅读能力的培养,而对听力重视不足,致使学生听力普遍较弱。而听力作为语言学习的四项基本技能之一,是学生语言综合能力的重要体现。2003版《普通高中英语课程标准》对高中毕业生所要达到的九级听力目标分别提出了具体的要求,特别指出要培养学生通过听获取信息的能力,要求高中生在毕业时应达到相应的标准。因此,听力教学理应是高中英语教学的重要组成部分,但传统英语课堂在听力教学上还存在诸多问题,如对听力教学重视不够,教学方式枯燥单一,学生缺乏兴趣,听力资源缺乏等等,这些在很大程度上制约着学生听力水平的提升。随着现代信息技术的迅速发展,以计算机为核心的多媒体设备被不断运用到教学中,并产生了良好的效果。在此背景下,多模态教学理论应运而生。它以多媒体设备为载体,教学过程中综合听力、口语、图像、图表、空间以及其他可以用来构建意义的各种资源符号,充分调动学生的多模态认知,把单一的教学变成有趣、生动、可视的多模态教学,让学生主动参与并融入语言教学环境中,提升学习主动性和积极性。这种模式的引入势必会对英语听力教学产生积极影响。本文将综合国内外对多模态教学理论的研究成果及实践运用,尤其是在外语教学领域的研究及实践,并将其应用到高中英语听力教学中,探究其是否能增强学生对听力的兴趣,以及是否能提高学生的听力水平。本研究着重探讨以下两个问题:(1)多模态听力教学模式是否能提高学生英语听力成绩?(2)多模态听力教学模式能否增强学生的英语听力兴趣?本研究采用对比研究的方法,通过对不同教学模式下的成绩作对照分析,并通过对学生做问卷调查及访谈,探究多模态理论在高中英语听力教学中的有效性。教学实验在甘肃省天水市清水县第六中学展开,为期12周。参与实验的学生为高二年级两个平行班的106名学生,同一教师授课,其中实验组接受多模态听力教学,控制组接受当前的传统听力教学。本研究通过对测试、问卷和访谈的数据进行收集对比后发现,多模态教学能提高学生的听力成绩,同时能激发学习兴趣,增强学习的主动性和积极性。