小说是一种常见的文学体裁,高中语文阅读教学中小说阅读旨在培养学生感受人物形象、品读作者语言、体会作者思想感情并提升学生的文学鉴赏能力。从从2003年到2017年的语文课程标准,都十分凸显语文这一课程更加地注重对学生个性化的培养,目标是要培养每个学生全面而个性化的语文素养。那么其中,多元解读方法具有其重要的价值和意义。本论文的研究对象是高中小说阅读教学中的多元解读,运用文献研究、问卷调查、课堂观察、案例分析等方法,对多元解读在高中语文课堂中存在的问题及原因进行分析,通过理论与实践的结合提出高中小说多元解读的教学策略,更好地提高学生的自主思考和多元解读的能力。为了研究课堂教学中的多元解读,一方面通过分析多元解读的理论依据并结合小说文本的特点阐释了多元解读在小说阅读教学中运用的必要性;另一方面需要通过调查问卷、课堂观察等形式研究高中小说阅读教学中的现状,分析其中存在的主要问题即教学解读一元论和小说解读模式化,以及原因主要有学生能力方法的不足、教师的思维、水平限制、考试功利化的影响等;最后针对多元解读小说文本过程中存在的问题,提出了有效的课堂教学策略、文本解读方法。首先,教师需要通过创设自由的课堂环境引导学生大胆质疑、勇于提问,并且通过多元化的讲授,引入丰富的课外资源帮助学生多元理解。此外,还可以通过整本书阅读、对比阅读、批判阅读帮助提高学生的阅读能力,提高学生的多元解读能力和思辨能力。但与此同时,在多元教学的过程中,需要把握多元解读的边界,要时刻紧握文本进行解读,可以抓住叙述技巧、艺术效果的达成、关注叙述视角的作用等落脚点进行多元解读。在此基础上的教学评价,也需要遵循多元的原则,做到评价方式、评价主体的多元化。