我国高校的性别教育大概于20世纪90年代开始兴起,经过20多年的努力,许多高校陆续开展了与性别教育相关的讲座、活动、研究项目,不少高校成立了性别研究组织、开设了与性别教育相关的课程,一些高校还发表和出版了性别教育相关的文章、教材和专著。但是在我国现有的教育体系中并没有系统化的性别教育,使得没有职场经验、缺乏对婚姻体验的大学生们,在现实社会分工中感受着与性别有关的职业取向,耳濡目染地积累着家庭、婚姻中分配的角色定位经验,信任地接纳着大众传媒不断传达的性别意识、习惯地享受着我们名字中的文化现象,所有这一切养成和固化成了我们的性别观念。在接受性别教育前,我们几乎从来没有思考过它为什么是这样的,为什么我们对一些性别印象那么刻板,为什么我们在成长中会遭遇到一些性别公平问题,为什么“男女平等”是我国一直以来坚持的基本国策。作为性别教育的受益者,在接受性别教育之后,我们首先认识和了解了什么叫做生理性别,什么叫做社会性别。在处理两性关系、面对性别公平等事件中,知道了如何理性地应对,同时深感高校开展性别教育确实有利于我们大学生成长发展的需要,两性的和谐发展对于整个人类文明发展具有重要意义。本研究希望通过对当前高校正在开展的性别教育进行分析,厘清高校性别教育基本状况,反思性别教育中存在的问题及其原因,从而探索出高校性别教育进一步发展的方向和路子,让更多的高校能够开展出贴近学生需要的性别教育,让高校的性别教育真正能够帮助大学生形成正确的性别观。让高校的性别研究能够上一台阶,让更多的人支持和参与高校的性别教育。本文主要分五个部分进行研究：第一部分：导论。这一部分是研究的基础,主要介绍研究的背景、目的意义、主要概念、文献综述等；第二部分在性别教育发展多年的基础上厘清高校性别教育的现状和取得的成就；第三部分在以上两部分的基础上找出性别教育发展的主要推手；第四部分在文献搜集与实践调查的基础上,对性别教育现存问题进行了探讨,并对问题的归因给予归纳和总结；第五部分是本文的策略部分,也是本文的最终目的具体包括：重视大学生平等性别意识的建立、增设更多的性别教育相关课程、加强高校性别研究组织的建设以及来自国外和台湾的启示和借鉴。