在近些年的研究中,高中生的写作水平一直是学者们关注的重点。在《普通高中语文课程标准》(2017版)中要求学生能够进行美的表达与创造,同时还要求学生讲究语言文字表达的效果和美感。但在将这些要求落实到高中学生日常的随笔教学和写作训练上时,却暴露出很多问题:首先,老师教授的高中语文知识范围和语文知识深度受到了高考考点的影响,高考需要考什么,学校就要求老师就将教学重点放在什么上,像随笔写作这种不受内容和文体限制的写作形式,虽然是老师给学生调剂学习的方法之一,但这只能算是浅尝辄止,并未进行深入钻研。其次,在进行写作教学时,老师更加侧重锻炼学生写作上的应试能力,而非学生的日常表达,写作技巧多是偏向于议论文写作,对学生习作的评改方式也是十分单一的。此外,一些学生对写作还带有畏惧和畏难的情绪,在进行习作创作时出现了“不能有效地利用写作素材、表达平铺直叙没有波澜、文章内容略显苍白”等问题。以上这些都是出现在高中随笔写作教学中的现实问题,高中阶段的随笔写作教学现状需要引起我们的高度重视。本文主要在高中随笔写作的实践基础上,通过调查、访谈和课例分析发现存在于实际教学中的突出现状,通过对这些现状问题进行深入分析,以期提出对高中语文随笔写作教学行之有效的改进策略。绪论部分指明研究目的和意义,并对研究的背景意义、学术界的研究现状进行阐述,第一章简述研究方法、研究的调查对象、目的及具体的实施方案,并展示学生调查问卷结果、教师访谈结果和课例分析结果,第二章通过上述调查,了解目前高中随笔写作教学的现状,并整理出目前高中随笔写作教学中的现存问题,第三章从有效激发随笔写作的兴趣、注重随笔写作素材的积累、培养学生良好的随笔写作习惯和及时有效评价随笔习作等方面对高中随笔写作教学提出改进策略。其中有效激发随笔写作的兴趣分为寻找学生的兴趣点和用范例激发学生兴趣两种方法。注重随笔写作素材的积累分为留心生活,细致观察;扩大阅读,从阅读中积累素材两个方面。培养学生良好的随笔写作习惯分为培养学生良好书写的习惯、培养学生良好书写习惯、培养学生认真修改随笔的习惯三项策略。及时有效评价随笔习作分为用欣赏的眼光看待学生的作品和多元化的评改方式两条方法。