“以学定教”的教学理念是应运新课改、新考改的趋势而生的,它的目标是以学生为主体,激发有生命活力的高效课堂。武汉市第十二中学顺应发展,构建起特色化的“五六·以学定教”模式,在高中文言文教学中进行了有益尝试。本文共分为四个部分。首先是绪论,主要介绍“五六·以学定教”模式的含义及产生背景、模式的提出与发展、研究现状、研究方法四个方面。从该模式建构的理论依据出发,回溯了其由启动到臻于完善的过程,阐释了该模式的具体内涵。第一章采用了调查研究法,分别针对学生及教师在文言文课堂中的深切体会,切实地反映了教学中遇到的问题与困境集中在学生缺乏阅读文言文的兴趣、教师教学模式单一化、课程评价方式受局限这三个方面。针对以上的问题,第二章便针对性地提出了“五六·以学定教”模式在高中文言文教学中的实践策略,包括有落实学案导学、关注课堂生成、加强小组建设、开发课程资源、完善评价机制这五大方面的举措,策略中有切实的实施办法与例证。同时还专门结合《孟子见梁惠王》一文做了细致的案例研究,充分将以上的策略融会贯通。第三章是“五六·以学定教”模式实施的成果及启示。从模式的探索至今已有好几个年头,我们看到了令人欣喜的成果,也从中获得了启示。但也不得不看到一些显性或隐性的问题,如带来了一定程度的模式化,学生内在驱动力未完全被激发,教师的执行力有待加强等。这些问题也无疑向我们指明了今后发展所要进步的方向。