幼儿体育是促进幼儿身心健康发育的重要手段。然而,幼儿教师在实际工作中由于缺乏幼儿体育教育能力,幼儿体育工作发展说多做少,形同虚设。针对这一问题,我国出台了学前教育三年行动计划等政策,旨在加强幼儿教师队伍建设与培养。本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、观察法等研究方法,通过对文献的查阅和与专家的讨论,制定了《幼儿教师体育教育能力培训需求调查问卷》以及《幼儿教师体育教育核心素质调查问卷》,通过对一手资料的收集和整理,了解了幼儿教师基本情况、培训现状以及培训需求,对现状及需求做出了差异性分析。从幼儿园、幼儿体育教育工作、幼儿教师三个层面入手,客观、系统地了解了幼儿园的发展战略、环境资源;幼儿教师的培训目的、态度以及工作实际情况。从而识别出幼儿园需要培训实现什么目标,培训的具体内容和幼儿教师应该接受何种培训。研究发现:1.幼儿教师体育教育能力在职培训的形式和内容还不能满足教师的需求,培训频率相对较低2.幼儿园园长支持幼儿教师参加培训,提高幼儿体质水平及年轻教师培养是幼儿园管理者基于幼儿园发展的迫切需求所在提出的。其次,幼儿园管理者希望培训的形式灵活多变,不拘泥于以往的被动传授。幼儿园教师工作繁杂及经费预算是影响教师参加培训的主要原因3.以培训动机来看,教师的培训目的多数都是希望可以通过培训学习到一些东西,提升自身的价值,有少数老师觉得可以通过参加培训获取一些自身利益,同时还有个别教师是迫于园长的安排,并非完全自愿参加,没有对培训摆正心态4.以培训内容来看,运动动作与技能选择的人数最高;教师在有针对性促进幼儿发展和特殊儿童关注上存在欠缺,并且渴望通过培训提高教学和评价方面的能力;在“专业反思与专业发展”中,部分教师选择了需要专业反思方面的培训5.以培训形式来看,教师最喜欢的培训形式是观摩课、师徒式教授及课例分析鉴赏6.以培训时间来看,教师都希望参加在工作时间完成培训,不占用休息时间7.以培训考核形式来看,实际操作是教师们最认可的考核形式。笔者根据幼儿教师的基本情况和培训现状以及教师培训需求,与以往接受的培训进行差异分析,对今后的幼儿教师体育教育能力在职培训提出了建议。