从二十世纪五十年代中期开始,学习策略研究一直受到教育心理学界的重视,发展到今天,与具体学科相结合的学科学习策略研究正成为学习策略使用研究的热点。关于第二语言学习的研究很多,但是关于大学生英语学习内隐策略使用的研究缺乏,更缺乏实证研究。本研究试图通过问卷调查,了解大学生已有学习策略现状(包括内隐策略的使用情况),希望据此分析大学生学习策略的特点以及影响其学习策略选择的几个主要因素,增强其策略使用的意识和水平,以提高其英语学习的质量与效率。本研究通过访谈调查及征求专家意见,再结合己有的研究成果,编制了英语学习策略问卷和影响因素问卷。其中,英语学习策略问卷包括五个维度:内隐策略,听读写策略,元认知策略,情感策略和单词记忆策略,其中听读写策略,元认知策略,情感策略和单词记忆策略为外显策略。影响因问卷表包括:英语学习自我效能感、英语学习动机和英语学习归因三个分问卷,经统计分析,问卷的信、效度均达到了测量学要求。调查在九所大学实施,有效被试包括从大一到大四的学生共计493名。在统计分析的基础上得出如下结论:1.本研究构建的英语学习策略体系,自编的英语学习策略问卷全面反映了大学生英语学习的有效策略,并且该问卷具有较高的内部同质性信度和较好的结构效度和内容效度,能够较好地反映和解释大学生使用英语学习策略的状况及变异情况。2.总体水平而言,大学生外显策略的使用在“说不清楚”和“基本符合”之间徘徊,而内隐策略的使用明显低于外显策略,内隐策略、情感策略比较稳定,不随年级的变化而上下波动;在内隐策略使用的性别差异方面,男生要优于女生。3.在听读写策略上,存在明显的性别差异,总的趋势是女生比男生更善于使用适当的英语学习策略,她们在英语学习的自信水平、动机水平、、归因方式等方面都比男生积极。4.大学生使用英语学习策略的成绩差异显著。具体表现为优秀生注重对策略的使用,他们的学习策略水平远远高于其他成绩组,同时,优秀生对英语学习更自信,归因更积极,在学习动机方面,深层学习动机占主导地位,而差生却正好相反。5.不同年级的大学生在英语学习策略总体和外显策略水平上存在年级差异,一般趋势是随年级升高而下降,但到大三之后,策略水平反而回升。6.构想的心理因素基本可以对学习策略的变异情况作出解释;自我效能感、内源性动机、和积极归因,对学习策略有直接影响,外源性动机和消极归因对学习策略的直接影响不显著。