随着终身教育迅猛发展,市民学习积极性高涨,特别是老年人,涌现出一批形式各样、内容丰富的老年学习团体。虽然目前老年人的研究文献众多,但是多从养生保健、休闲运动及老年人身体、心理状况角度出发,即使研究老年人学习,也是关于学习对老年人影响及老年人学习参与情况,缺乏老年学习团队系统研究。在这种背景下本论文具有明显的理论与现实意义。本研究选取上海市某瓷绘俱乐部个案,采用质性研究方法,深度访谈6位俱乐部成员及老年大学老师、班主任,辅以参与观察获得翔实资料。研究遵循质性研究方法论,采用自下而上归纳法,运用相关理论解读文本资料。论文共五章：第一章,绪论。阐述研究缘起、文献综述、研究方案、研究过程；第二章,俱乐部成长的内部力量。以俱乐部一次活动情况为引子,详细描述俱乐部成员相识、相聚到相知、相助。成员不仅正互动使俱乐部不断凝聚、形成“家”的氛围,也因负互动产生诸多摩擦与冲突,互动中主心骨发挥重要作用；第三章,俱乐部团队与个人。成员互动与主心骨支持合力推动下,俱乐部从课后业余兴趣小组变成松散的学习团体,进一步发展为关系密切的学习团队、充满凝聚力的组织。成员在团队中获得独特的学习体验与生活感受。“混”是俱乐部成员的心态写照,“混”包含多重意义和解释；第四章,俱乐部外部关系。在“混”的心态下俱乐部形成应对外部环境的策略,具体来说,努力与老年大学合作共赢,对政府有关部门则表现出冷淡、不关心,针对俱乐部不同策略进行解读；第五章,研究总结与反思。研究认为：老年学习团队是老年人满足自身需求的自发行为,因而老年学习团队发展具备良好土壤；主心骨和成员互动助推老年学习团队成长,两者缺一不可,相互促进形成良性循环；面对老年教育发展瓶颈,扶持老年学习团队是解决问题的重要选择,政府应该发挥帮扶者作用,从政策、资金、理念指导等层面指导老年学习团队持续、健康发展；最后,笔者分享论文写作的个人感受,总结、反思论文写作过程。