阅读是语言学习的主要形式,英语阅读一直是高中英语教学的重点,需要大量的教学时间。对高中阶段的英语学习者来说,阅读教学在他们的英语学习中发挥着重要作用。我国传统的英语阅读教学中,长期存在重词汇和语法,轻语篇和语言运用的现象,学生对英语的学习停留在词、句、语法等语言知识的表层。这种学习难以满足课程标准和高考对语篇阅读的要求。因此,在高中英语阅读教学中引入语篇分析,从而提高学生语篇分析能力,是一个值得探讨的问题。语篇分析理论认为语言的基本单位是语篇。只有了解语篇的结构和功能,尤其是语篇的衔接和连贯,读者才能有效地解读语篇,更好地理解、学习和使用语言。为了验证语篇分析在高中阅读教学的有效性,笔者试图将语篇分析的理念,运用到高中英语阅读教学,设计了“导入-理解-反馈”三步教学步骤,并在教学中加以实施。该设计基于以下假设:(1)与传统阅读教学相比,基于语篇分析的高中英语阅读教学更有利于提高学生的阅读能力;(2)该阅读教学对不同水平学生的阅读能力的影响有显著性差异。为验证以上假设,2016年9月到12月,笔者在福建省漳州市某中学高二文科14班(实验班)和文科7班(对照班)进行了教学实验。实验班采取基于语篇分析的阅读教学,主要从体裁、结构、主旨、语篇衔接和连贯等方面引导学生理解课文,控制班采用传统阅读教学,主要从字词用法、句型分析、语法分析、翻译等方面引导学生理解课文。实验期间进行了4次测试,笔者收集测试结果,并对它们进行分析讨论。实验结果显示,与传统阅读教学相比,基于语篇分析的阅读教学更有利于提高学生的阅读能力,特别在优生培养上,显示了明显的优势。因此,该方法拓宽了阅读教学视野,在一定程度上弥补了阅读教学研究的不足,也有助于改善阅读教学方法,在高中教学中具有一定可行性。