自从提出了构建和谐社会的思想,教育和谐便成为人们关注的话题。本文从对北京市中学政治教师的50例深度访谈发现：大多数老师承认当前师生关系总体上是和谐的,不和谐也大有存在。和谐理论历经变迁,丰富发展,在当今的市场经济作用下,是多维多元的、立体开放的、运动发展的,并带有鲜明的时代要求和辨证的、理性的和动态的特征。我们根据师生和谐的状态,从理想与现实、价值与工具、过程与结果几个维度来探究和反思这些问题,把不和谐看做是和谐发展的活力和动力,通过和谐现象对比分析,得出和谐与否不是教育制度的阻隔,不是教师情感的问题,不是教师道德的问题,最核心的是教师自身观念的问题。使教师意识到自身的能力和责任,加强自身的德、能、技等方面的修养。通过教师自我调节,使自我观念和谐,进而身心和谐,最后行为和谐,深刻地认识传统和谐理念的当代价值。另一方面,我们也要体谅教师也是人,教师角色泛化,职责繁杂,家长、社会、学生也要给予充分的理解、尊重和体谅,这样师生才能在相互包容中成长发展。