由于现代信息技术的深入发展和广泛应用，整个人类社会日益发展成为一个数字化、信息化的社会。信息化的社会要求所有的社会成员都要具备相应的信息素养。信息素养作为一个概念，自美国信息产业协会主席保罗·车可斯基（Paul Zurkowski）于1974年首先提出以来，其内涵一直随着人们对它的不断重视和深入研究而日益得到丰富和拓展。至今，它已涵盖了知识、技能、能力、态度、品德等多方面的内容要求。当人类进入20世纪末21世纪初时，为了适应信息技术的发展和社会发展的需要，世界各国纷纷对基础教育进行改革，重点开设了中小学信息技术课程，要求教师培养出具有一定信息素养的学生。我国也决定将信息技术课程列入中小学的必修课，并将从2001年起用5—10年时间，分3个阶段在全国普及信息技术教育。在新的课程标准中，要求教师能有效的对信息技术与学科课程进行整合。为此，教师信息素养受到了人们普遍关注。综合国内外学者的观点，本文认为：教师的信息素养应该是介于公民信息素养和开发设计者信息素养之间的应用者层次的信息素养，它主要指教师在信息社会中，根据需要运用信息技术和工具获取、加工、创造和传递信息特别是教育教学信息的修养与能力，在其内容上主要包括教师信息意识、教师信息知识、教师信息能力、教师信息伦理道德四个方面。教师的信息素养要求随社会的不断发展变化而有所提高。研究百色市中小学教师信息素养对推动百色市素质教育的有效开展和新课程的顺利实施以及促进百色市实现跨越式发展都具有特殊的意义。为了了解百色市中小学教师信息素养现状，本文在百色市实施了分层随机抽样调查研究。调查结果显示：百色市中小学教师的整体信息素养水平还很低，在“信息知识”和“信息能力”方面表现尤其差。同时，教师的信息素养水平在性别、年龄层次、学历层次和属地层次等方面表现出了不平衡的特点。根据百色市中小学教师信息素养现状以及基础教育新课程和中小学信息技术课程的目标要求，本文提出了百色市中小学教师信息素养的建设目标。本文认为，百色市中小学教师信息素养建设应该包括信息素养内容目标和信息素养水平目标两个方面。就教师队伍总体而言，信息素养内容目标应达到：具有比较强烈的信息意识；熟悉和掌握信息知识；具有较强的信息能力；具有良好的信息伦理道德规范。在信息素养水平目标上，应使全体教师具备基本的信息素养要求，扫除教师队伍的“信息技术盲”，在此基础上，<WP=3>分不同的对象进行相应的提高培训，分别达到不同高度的要求。影响百色市中小学教师队伍整体信息素养水平偏低的因素主要有主观认识因素和客观条件因素两个方面。主观认识因素主要有教育行政有关人员的认识不到位、学校领导重视不够、教师本身时代感和紧迫感不强；客观条件因素主要有经费的紧缺、管理制度的落后和特殊的地理条件。根据百色市中小学教师信息素养现状和形成原因，为了实现百色市中小学教师信息素养建设目标，本文认为应该采取如下一系列基本措施:加强宣传，提高当地政府、教育行政领导、学校领导和教师对教师信息素养的认识；建设以政府投入为主、社会渠道筹资、增加学校和教师投入相结合的经费投入机制，提供物质保障；建立和完善教师培训与进修制度，强化制度机制；科学安排，提高本地资源利用率；制定和落实培训计划，确保信息素养培养获得成功。