为实现科教兴国和素质教育、保证教育平衡发展,重点和难点在农村。随着新一轮基础教育课程改革于2001年被提出并稳步推进,同年教育部颁发了《中小学体育(与健康)课程标准》,旨在提高学生的体质和健康水平,促进学生全面和谐发展;且明确指出“因时因地开发和利用各种课程资源是课程建设的重要途径”。2010年10月15日至18日第十七届中央委员会第五次全体会议中,研究制定国民经济和社会发展第十二个五年规划(后简称十二五)的建议,在规划建议中,教育部党组书记、部长袁贵仁指出:“重视公共教育资源合理配置,建立健全义务教育均衡发展保障机制,加快薄弱学校改造,加快发展农村教育事业,锉削成效教育发展差距。”在今后的教育事业发展路途中,作为新课程改革的重要支持系统,体育课程资源的充分利用将吸引社会各界人士更广泛的关注,尤其在经济欠发达的农村,中学体育课程条件资源的充分利用更是不容忽视。本文运用了文献资料法、问卷调查法、实地访谈法、数理统计法等研究方法。将农村体育课程条件资源分为三大类:人力资源、物力资源和管理资源。对四川省仁寿县12个区镇23所农村中学的学生、体育教师和学校的管理人员进行了问卷调查和实地访谈,对农村中学体育课程条件资源利用中存在的问题及其原因进行分析,并根据仁寿县农村中学管理层对学校体育课程资源最大限度利用的期盼加以分析,针对性的探讨农村中学体育课程条件资源的利用对策。据调查结果得出以下结论:1.从人力资源方面来看,农村中学体育教师的拥有数量情况较好,但初中专职体育教师相对缺乏,职称结构不尽合理,男女体育教师比例严重失调;体育教师专业知识和知识更新能力相对较差,创新与开发方面能力欠缺,对学校体育课程资源的认识与利用知识尚不能很好的掌握和运用,缺乏严格系统的培训和管理;也欠缺在学生资源和其他人力资源的开发利用。2.从物力资源方面来看,农村中学经济瓶颈众所周知。对场地器材的修建、购买和保护维修工作是缓慢而艰难的;总体场地数量配备情况较好,基本每所学校能拥有一个篮球场和田径跑道,但学生人均活动场地严重不足。在场地器材的拓展利用方面,已有较好的势头,但仍需不断的创新;校内外自然资源和社会资源丰富,但未被学校合理分配与利用。3.从管理资源实施来看,学校对体育教师和体育课程都制定了一定的相关管理政策,但管理层对体育教师的管理缺乏科学性和鼓励性,有学校对体育教师实行课时不平等计算,严重挫伤教师的积极性;另外,学校忽视了对教师教学监督与评价,体育课时不能保质保量;此外,虽然两操活动开展较好,但课外活动时间和内容质量也得不到保障。针对以上问题,作者向学校管理层提出了对三大条件资源今后利用对策的期望值调查,结果表明学校管理层有意愿在日后工作中改进并加以重视学校体育工作发展;作者从学校管理层在对策认识的基础上,有针对性的对农村中学体育课程条件资源利用提出相应的对策,旨在为四川省农村中学体育课程条件资源开发利用提供一定的理论依据