布卢姆认知领域教育目标分类理论在上世纪八九十年代的我国非常盛行，我国教育者根据布卢姆的目标分类理论提出了目标教学法，并在教育实践中得到了广泛应用。2001年布卢姆认知领域教育目标分类理论有了修订版，修订版吸收了现代认知心理学成果，认为目标由两个方面构成：知识和认知过程。依据目标构成的两个方面提出可以通过知识维度和认知过程维度构成的双向细目表来区分教学目标的类别。修订版的目标分类理论可以指导学生的学习、教师的教学和教学评价。本文首先阐释了教育中的目标划分以及对教育目标进行分类的意义；然后论述教育目标分类中的主要理论——布卢姆教育目标分类理论。从介绍1956年的教育目标分类理论开始，接着介绍了其它几个主要的目标分类理论，接着着重阐述了修订版的布卢姆认知领域教育目标分类理论，把《面向学生、教学和评价的分类理论——布卢姆教育目标分类理论的修订》一书中的一个教学活动与分析的案例翻译出来。在介绍和分析了布卢姆教育目标分类理论之后，分析了我国的二期课程改革中提到的三维课程目标。在文章最后笔者根据自己对教育目标分类理论的学习，分析了两篇教案的教学目标制定、教学活动和教学评价的一致性。通过理论介绍和案例分析，可以得出：1．布卢姆教育目标分类理论修订版可以有效指导教师的教学设计。该理论的价值在于它分出了教育目标的认知过程维度与知识维度，并对认知过程维度按照难度从低到高分出了不同的类别。2．根据布卢姆教育目标分类理论的思想剖析我国二期课程改革中提出的三维课程目标，发现三维课程目标中存在的缺陷，它不能指导教学，尤其是指导教学目标的制定。3．通过案例探讨，发现布卢姆教育目标分类理论具有很强的操作性，且应用起来简单明了。