“对语言和语言学习本质的认识直接影响到教学方法的形成和选择。大纲的制定、教材的编写、课堂教学中具体方法的步骤的选择都自觉或不自觉地在不同程度上受到编写者或教师语言观和语言学习观的影响”（束定芳、庄智象1996）。Richards和Rodgers（1986）也同样指出，每一种教学法都是以语言和语言理论为基础的。最新的《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000年3月）明确提出了注重培养学生跨文化交际能力和创新能力；课堂教学应以学生为主体，教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。在教学中要多开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。这些原则和方法都从一个侧面吸取了语言和语言学习研究的最新成果，是语言和语言学习本质在教学大纲和教学方法上的具体反映。 由此，我们可以看出，语言理论、语言学习理论和教学方法相辅相成，相互作用，相互促进。另外，通过有效的教学方法，我们可以发现语言和语言学习的本质。 语言和语言学习理论是教学方法的基石。我们对语言和语言学习的本质了解得越多，那么建立在它们之上的教学方法就越趋完善。教学方法又是一面镜子。通过这面镜子我们可以透视它后面的语言和语言学习理论。它们的关系如下图所示： The Nature ofLangUqg and Languag Learntw — — 也就是说，我们可以通过语言和语言学习理论去评价一种教学方法，也可以 通过这些理论建立一种或一套教学方法。语言和语言学习理论对于教学方法起着 举足轻重的作用。 那么，语言的本质是什么？语言学习的本质又是什。；呢？ 我们正是从对语言和语言学习本质的认识出发，并。火此为理论基础，结合大 学英语教学目前的实际，对现行的教学法进行了评价，是出了切合实际的大学英 语课堂教学的教改设想。 全文共有七章。涉及到以下主要内容。“ 第一章指出目前的教学方法对教学带来的负面影响，刁述了语言和语言学习 理论和教学方法的相互关系，勾画出本文的框架和主要内至。 第二章简要回顾了传统语法、结构语言学、转换生成语法和功能语言学对语 言本质所作的描述，以及它们对语言教学，特别是教学方法所起的直接或间接的 作用。 第三章汇集语言研究各时期的研究成果，总结了语言的人质。这续本质主要 包括：＊）语言是一个结构系统：揭示了语言的内部结构，以及这个谷构系统中 语音、语法和词汇之间的关系，强调语言系统是为一定的交际功能服务的，学习 语言系统不是语言学习的最终目的。②语言是交际的工具：用述了语言交际的 本质，以及语言与交际之间的关系。＊）语言是思维的工具和文化的截体：论述 了语言与思维、文化之间的关系，强调了文化的教学是语言教学中的一个重要组 成部分。N 语言是抽象的知识和具体的行为：指出语言的交际能力包括了语言 知识和语言技能两个方面，阐述了知识与技能之间的相辅相成、互为作用的关系。 O）语言是自然的活动：说明了语言交际的不可预测性。僵化、呆板的教学模式不 利于学生交际能力的发展和提高。历）语言是先天的能力：指出了人在学习语言时 的生成和创造能力，强调了语言教学应以学生为中心，培养学生的创造能力。 第四章概要地介绍了对教学法产生过直接或间接影响的传统宇习理论、行为：” 主义、心灵主义、输入假说理论、输出假说理论，互动学习理论和学习策略理论＊ 这些学习理论和对语言学习所作的研究对教学方法的形成起着指导性的作用。卜1第五章借鉴语言和语言学习理论，对大学英语现行教学法进行了批判性的评 价，肯定了这些教学方法的长处，指出他们存在的不足。这些分析成了下一章教 改设想的重要依据。 第六章是全文的核心。我们根据语言和语言学习理论，结合中国英语教学的—— 内容摘要69具体环境和大学英语教学目前的实际，提出了实事求是的教改设想。强调了语言教学要兼顾形式与意义、语言与文化、知识与技能、“人工”材料和真实材料，吸收技能和产出技能等两个方面，以及在实施方面时的方法。指出在目前的环境下，走极端偏重任何一方面，都不是实事求是的行为，不能有效地提高学生的综合语言能力。 第七章总结全文。