语言一直是人们用来交流和传播信息的主要方式,在教育领域语言发挥着至关重要的作用,它是师生之间进行交流知识与情感的主要媒介,任何的教育活动离开了语言的存在都将无法完整、顺利的进行下去。教师教学语言的好坏无疑会决定学生思维发展和教育教学水平,但教师对教学语言有效性的判断也仅依靠教师们从教的经验,只能用一些抽象性的词汇进行描述,没有形成系统的评价体系,缺少实证性的研究,不知教学语言有效性体现在哪些方面。是以,本文的主旨是通过科学的手段来建构可行的教学语言有效性评价体系,并对高中生物教师教学语言进行有效性评价,为生物教师语言的评价给予理论意义上的指导。首先,本研究运用文献资料法对有关于教师教学语言传播机理进行探讨,包括对有效教学语言传播途径和特点进行分析和总结,并表明教学语言有效性是学生最大化接收信息并能生成新的认知结构的教师语言。然后,通过访谈法和问卷法确定教学语言有效性评价指标16个,再运用德尔菲法分析指标体系权重,确立并检验教学语言有效性评价指标体系后,结合教学语言有效性传播过程说明了16个指标的具体评价标准。最后,将构建好的评价指标体系在生物教学中应用,结果表明评价指标体系具备一定的现实意义,且在应用评价指标体系过程中发现高中生物教师的教学语言有待提高。针对研究数据的结果对生物教师教学语言的表达提供三点可参考性的建议:(1)改善表情语、肢体语的表达及师生之间的空间距离;(2)提升教学启发语质量引导学生思考;(3)注重知识与生活相关联的教学语言表达。