近几年来,艺术类学校的招生规模日益扩大。高中艺术生作为一个特殊群体,普遍重专业技能轻文化素质,尤其是他们的英语学习令人担忧。艺术生只在乎他们的分数能否达到高考标准,根本不注重口语表达能力和英语学习能力的培养;另一方面,传统的课堂教学以教师讲解为中心,忽视艺术生的口语学习。所以,针对艺术生独特的认知基础和学习特点,改革英语课堂,探索特色教育行之有效的英语口语教学模式和策略势在必行。互动教学是20世纪80年代语言教学研究者提出的一个具有重要影响的语言教学模式,是交际教学思想的一种发展形态,它遵循“做中学”的原则,强调通过使用目的语的互动活动来学习语言,从而不断提高学习者的交际能力。它符合新的英语课程标准中指出的“倡导学生通过体验、实践、参与、合作与交流的互动课堂活动实现自我价值,掌握语言”的教学理念。笔者认为互动教学理论适合高中艺术生的英语口语教学。本文所要研究的问题是:(l)如何在艺术生英语口语教学中建立互动模式及如何将互动教学理论应用于艺术生英语口语教学中? (2)如何运用互动教学理论来提高艺术生的学习兴趣、英语交际能力和学习能力?首先,本文对“互动”的概念、特点、三种主要的互动模式(师生互动、生生互动、人机互动)在课堂教学中的应用和互动活动设计应遵循的原则及国内外研究现状进行了剖析与说明,其次结合口语教学中“说”的重要地位、特点和制约因素,探讨了英语口语教学中课堂互动的重要性。互动教学可诱发学生的内部动机,促进对语言的理解,提高学生的表达能力。另外,本文重点讨论了根据高中艺术生的学习特点和学习内容将互动模式应用于英语口语教学的三个方面:在口语互动任务的问答中启发学生;将口语互动任务设计为有意义的活动;组织学生分组完成口语互动任务。100名被试是作者任教的高一五班和高一六班的艺术生(河北唐山丰南第二中学)。实验工具为问卷调查、访谈和英语水平测试。SPSS软件被用于数据结果分析。两个学期的实验研究表明:无论在英语语言能力还是学习兴趣、创造性等方面,实验班都要优于控制班,从而证明互动教学理论在高中艺术生英语口语教学方面具有实践意义。