研究小学校园文化建设可以为小学校园文化建设提供参考,研究以笔者所在的长沙市清水塘第三小学为个案,通过文献研究、问卷调查、访谈、案例分析等方法,对小学校园文化建设的理论、实践、问题与对策进行了研究。校园文化是经过长期发展历史积淀而成的全校师生的教育实践活动方式及其所创造的成果的总和,包含了物质层面、制度层面、精神层面和行为层面,具有教育与示范功能、导向和约束功能、凝聚和激励功能,其构成包括精神文化、物质文化、制度文化、行为文化。校园文化建设是学校管理者、教师、学生从精神文化、物质文化、制度文化、行为文化等方面对学校文化的建设过程,必须遵循积淀传承与创新发展相结合、注重调研和转化潜在优势、长远规划与整体布局、校长发挥主导作用和师生共同参与等原则,按照办学政策和学科教学对校园文化建设的要求。长沙市清水塘第三小学以“水文化”建设为核心,从精神文化、物质文化、制度文化、行为文化四个方面对校园文化进行了建设,但也存在以下问题:在精神文化建设方面,师生的参与不够,校徽校歌知晓或理解度不高,“三风”建设有待加强;在物质文化建设方面,教学设施配套不够齐全,功能室未充分使用,文化传播设施相对缺乏;在制度文化建设方面,管理制度不成体系,部分制度未落实;在行为文化建设方面,学生对活动的体验不多,活动中文化的渗透太少。加强和改进校园文化建设要采取以下对策:第一,寻求“水文化”的源头,提升精神文化建设;第二,物质文化融入“水文化”,实现物质文化的有形化;第三,提炼“水文化”的精神内涵,落实制度文化建设;第四,发挥“水文化”的教育功能,加强行为文化建设。