随着我国课程改革的进一步推进,英语教学日趋受到新的挑战,特别是农村小学出现了为数不少的英语学困生。如何帮助这些学困生走出困境日益受到我们的关注。本文对农村小学英语教学中运用合作学习理论转化学困生,进行实践性探索。本研究从2013年9月持续到2014年1月,研究对象为江苏省东台市L小学六(1)班和六(2)班的英语学困生。除了实验班采用合作学习方式以外,对照班与实验班的其它情况相同。在实验班,结合学困生的实际,英语课堂教学中合作学习方式运用如下:(1)按学困生的人际关系情况进行异质分组,努力创立一个和谐平等的学习环境;(2)实施有效的合作学习课堂教学、采用小组目标分层要求,激发学困生的学习动机,提高他们的学习参与度,帮助他们体验学习的快乐;(3)在日常教学中运用多样化的评价体系激发学困生的课堂表现。研究结果表明,92.8%的学困生喜欢通过合作学习方式学习英语,学习时间增多;91.7%的学困生的学习参与度提高了;与对照班相比,实验班89.6%的学困生提高了英语成绩,平均分提高12分,高出对照班9分,等等。因此,合作学习方式有利于转化学困生。另外,本研究也发现了10.4%的学困生由于种种原因未能取得令人满意的进步,需要进一步的研究。本研究对基于合作学习方式转化农村小学英语学困生进行了探索,对以后研究学困生的转化和合作学习都有一定的借鉴意义。