在1977年高考恢复后的几十年里，中国的大学英语教学得到了飞速的发展，并取得了显著的成就。但随着国际化的进程，大学英语教学中的很多问题日益凸显。主要表现为学生的基础英语实际应用能力薄弱，专业英语方面知识短缺。学术用途英语教育（EAP）的教学模式目前在国外得到广泛的使用，获得了令人满意的教学效果。这种模式在教学目的和教学条件等方面与中国大学英语有着诸多相似之处，因此是一种值得借鉴的教学模式。本文针对EAP对大学英语教学的借鉴和启示展开探讨。首先通过问卷调查，从学习者的需求、课程、评估等三个主要方面对EAP教学和普通英语教学中的学生进行满意度调查。通过比对平均数和方差得出普通大学英语教学下的学生对英语教学满意度要低于EAP教学下的学生。在对数据结果进行分析讨论后，本文对EAP教学的完整性和完善性进行了系统的分析，主要包括教学理论、需求分析、课程大纲、课程设置、以及评估系统五个部分：（1）EAP教学中语言的需求分析，是基于个人和群体的需求分析,更全面具体；（2）EAP教学大纲则是融合语言学习的内容，方法，和技能三方面，并根据语言学习者当前的语言需求进行比重调节；（3）在课程设计的研究中，除了分析了课程设计中包含的因素，还对EAP三种课程类型进行了分析，并对EAP教学中各项教学内容的比重和教学时间进行了分析；（4）对教学理论的研究表明，EAP教学始终贯穿着三个基本的理论，即交际法教学，学习为中心型教学，和任务型教学；（5）对评估系统的研究中发现， EAP测试的特点是多种测试和评估手段相结合，评估所反馈的对象不仅仅是学生，还包括老师以及教学行政部门。最后结合中国大学英语实施的现状总结，本文提出了EAP对于中国大学英语的启示：（1）实际运用和学术为目的作为教学目标；（2）从大纲、课程构成和课程本身三部分来提高课程设计；（3）通过完善教学方法，合理安排教学活动，合理运用学习资源提高教学效率；（4）通过改善测试类型和增加评估反馈对象提高测试评估系统。本文同时指出，由于大学英语教学问题本质上是教育层面的问题，因此在教学层面不能够单纯地解决,本文旨在通过教学层面对大学英语教学进行优化。