近几年来,随着中韩交流的日益加强以及CPIK项目在韩国的开展,汉语教学在韩国的普及面越来越广,不少地区从小学就开始开设汉语课程。在面临学汉语的学生日趋低龄化的情况下,如何更好地激发学生学汉语的兴趣、提高学生运用汉语进行交际的能力受到越来越多一线教师的关注。在非目的语语言环境下,将话剧表演式教学法应用于汉语口语教学中对提高学生的言语交际能力具有非常积极的作用。话剧表演式教学不仅为学生提供了一个真实的语言环境,而且在排练话剧的过程中,还可以培养学生的互助精神和合作意识。把话剧表演式教学法应用于汉语口语教学中还有利于缓解学生在传统口语课堂上的焦虑、紧张心理,对学生的语音、语调以及情感的训练都可以起到很大的作用。本文首先从语言教学、神经生理学、教学对象、课程设置、教学目标的角度对话剧表演式教学法应用于汉语口语教学中进行了初步的探讨,分析了将话剧表演式教学法应用到韩国小学生汉语口语课中的可行性。接着又从非目的语语言环境下增加学生说汉语的开口率、小学生学习语言的动机不足以及韩国教育厅教学成绩的考核方式三个方面,对话剧表演式教学法应用在韩国小学生汉语口语课中的巨大优势进行了阐述；然后笔者结合自己在韩国的(?)为期一年的教学实践,并以《务安五味》作为教学资源详细阐述了此次教学设计的具体实施过程；最后从学生反馈和教师自我评价两个方面对此教学设计进行了评估与反思,并提出在今后的话剧表演式教学法应用于汉语口语课堂中应注意的相关事项。