教师专业伦理是教师在从事教育教学这一专业工作时应遵循的基本伦理规范与行为准则,用来规约教师在进行专业活动时对自身以及他人的态度与作为,其最终目的是改善专业服务、维护其专业声望。作为教师专业发展的重要组成部分,教师专业伦理水平是衡量教师专业化发展水平的重要依据。优质师资并不仅仅涉及到教师的专业知识与技能,更是与其职业操守息息相关。小学生身心正在发展,心智尚未成熟,处于成长阶段的关键期,为此小学教师的作用非常重要,因此社会对小学教师的专业伦理水平期望值更高。本研究主要采用实证调查的方法,围绕教师专业伦理所涉及的5个关系维度即教师个人专业素养,教师与学生的关系、教师与家长的关系、教师与同事的关系、以及教师与社区社会的关系,对上海地区的部分小学共计235位教师进行认同度问卷调查,并随机选取10位教师进行访谈。调查结果从整体情况来看小学教师专业伦理认同水平比较高,但还有一定的提升空间。其次,小学教师在在性别、教龄、职称等级这三个方面存在显著差异。此外,大部分教师对于教师专业伦理相关性知识有所了解,但还有一部分教师了解不够。深入剖析调查数据和访谈资料可以发现以下问题:教师专业伦理概念的理解不够清晰准确;专业伦理观念认知与实际行为存在偏差;部分教师内在的专业情感有所缺失;对待学生的专业服务意识有待加强;与家长合作不够深入、平等;对待同事不够团结;社区社会责任意识尚需加强等。这些与小学教师专业伦理知识缺乏,学校相关专业伦理制度不健全,教师教育中专业伦理教育不足以及小学教师的收入与社会地位不高等因素息息相关。基于此,为改善小学教师整体专业伦理认知与行为,本研究提出四个建议:树立新的专业伦理理念、健全学校专业伦理相关制度、创新教师专业伦理教育模式以及改善小学教师工作待遇及社会地位等。