小学科学是一门综合学科,初中生物学是一门分科学科,它们在教学目标、课程编写体例、教学重难点等方面存在一定的差异。但是它们又同属于义务教育阶段学习的基础必修课程,小学科学课程中与生命科学相关的知识是学生学习初中生物学知识与能力的基础;初中生物学是小学科学中与生命科学相关知识和能力的延伸。两门课程有着紧密的衔接关系,紧密把握小学科学与初中生物学教学衔接的要素,并做到顺利衔接,对两门课程教师的教学以及学生学习具有重要意义。当前正处于2001年版与2017年版小学科学课程标准以及新旧版教材的更替过渡时期,两版课程标准与教材的更换更为小学科学与初中生物学教学衔接带来了挑战。基于此,本研究采用文献法、比较法和问卷法等研究方法,对小学科学与初中生物学的教学衔接展开研究。首先,通过查阅国内外与“教学衔接”相关的文献资料,对小学科学与初中生物学教学衔接研究进行概述,了解当前小学科学与初中生物学教学衔接研究的现状与进展。对“小学科学”、“生物学”、“教学衔接”等核心概念进行界定,诠释了与研究相关的理论基础,阐述了本研究开展的思路。其次,将与研究相关的课程标准展开对比分析。对2001年版和2017年版小学科学课程标准的对比分析表明:2017年版小学科学课程标准要求学生对知识内容的掌握和应用程度提高,同时新增了科学、技术、社会与环境目标。进一步分别将2001年版及2017年版小学科学与初中生物学课程标准进行比较分析,发现:两门课程都强调要培养学生的科学素养,但是小学科学更注重对学生科学兴趣的培养,而初中生物学在培养兴趣的同时还注重学生知识和技能的提升。接着,对苏教版小学科学与人教版初中生物学教材内容进行比较分析,发现:小学科学与初中生物学教材编写体例存在较大的差异。小学科学教材以插图贯穿整体,设置各种与生活息息相关的活动,要求学生掌握的知识难度较小。而初中生物学教材的编写更加系统,以知识内部之间的关系贯穿课本,要求学生所掌握的生物学知识难度增大。然后,在小学科学与初中生物学课程标准及教材内容比较分析的基础上,以福建省永泰县为例对小学科学与初中生物学教学衔接现状展开调查,调查对象包括:小学科学教师、初中生物学教师、初中学生。由教师调查问卷可知,小学科学教师职前专业存在多元化情况,两门课程教师相互交流学习的机会较少等问题。对初中学生问卷结果进行分析后发现,部分学生感觉生物学知识难度增大,被动学习的学生数量增加,教师最常采用的教学方式与学生最喜欢的课堂教学方式相悖等问题。这些问题的存在不利于两门课程教学的顺利衔接。最后,研究提出促进小学科学与初中生物学教学衔接的对策,包括:提高教师对小学科学、初中生物学课程标准及教材内容的理解和把握;教师要注重知识点的衔接;重视课堂教学方法的选择;注重实验课程处理方法的合理性;帮助学生养成正确的学习方法和良好的学习习惯;培养专业对口的专职教师;促进小初教师间的交流和学习。