社会上没有抽象的个人,只有承担着各种社会角色的个人。其中“家长”这一自然赋予的角色,在现今社会有了更加丰富的内涵。小学生家长作为儿童成长的关键角色、家庭教育的承担者、家校社合作的重要参与者,其角色能力要求复杂多样。成为一个合格的乃至优秀的小学生家长需要具备哪些能力?本研究聚焦这一研究问题,以过程性角色理论为基础,选择江苏省常州市X小学的家长,将其一至六年级分为低中高三个年段,采用角色任务分析会开发小学生家长的角色能力模型;在此基础上,利用问卷调查法对模型进行适用性验证。模型结构由活动领域、关键任务、能力构成三个层级构成。本研究的主要发现是:一、小学生家长角色能力模型的第一层级包括七个活动领域,分别是生活照顾、陪伴、辅导、培养、家庭氛围营造、家长学习和学校事务参与。这七项活动领域体现在家长与不同对象的互动中。二、小学生家长角色能力模型的第二层级包括二十六条角色任务。例如,在辅导领域,家长角色的关键任务包含三个方面:对孩子进行学业辅导、对孩子进行心理辅导以及对孩子进行人生导引。三、小学生家长角色能力模型的第三层级由一百一十五条能力构成。例如,学业辅导这一关键任务包含了七条能力要求,即能够关注孩子各学科的学习进度,做到心中有数;能够引导和帮助孩子制定学业计划(每天计划、周计划、月计划、学期计划等)并监督其落实;能够对孩子计划落实效果配合奖惩计划进行针对性的反馈;能够在孩子作业时提供安静的学习氛围(不要玩手机、大声吵闹等);能够引导并监督孩子完成学校及老师布置的作业;能够检查孩子每天的作业,并针对难题、错题等进行讲解;能够根据孩子特点选择相关辅导材料及练习。基于以上研究发现,对不同年段小学生家长角色能力模型的差异性和小学生家长角色认知、角色行为和角色能力展开讨论,并提出了针对性的建议。