社会的进步,时代的发展让我们生活的每一个角落都有了信息技术的足迹。信息技术具有光鲜、生动的外表,加上其高效、便捷的特点,带给孩子们新鲜感的同时还将很大程度地影响着他们的成长,幼儿教育的发展也因此面临着前所未有的机遇和挑战。作为一种在二十一世纪受到一致好评和国际认可的适合幼儿阅读的一类故事书——绘本,似乎有其特有的地位。这种阅读物运用绘画和文字两种媒介形态的交互,实现故事的讲述。它既是一种艺术的表现形式,也是一种阅读形态的体现,在幼儿教学实践中,绘本正在越来越受到重视和关注。目前来看,绘本阅读教学已在许多幼儿园普及。在幼儿绘本阅读教学实践中,很多老师逐渐开始认识到,无论是图片,还是多媒体的动画,或者是变化多样的视频以及音乐音效等都可以让幼儿更愿意去阅读,多通道的声像结合让他们的阅读环境更加直观和丰富。在这样的环境里,幼儿产生了去说,去读,去想的欲望。这就是信息技术带来的魅力。它在丰富幼儿学习内容、促进绘本阅读教学方面取得了良好的效果。但是,目前在信息技术环境下的幼儿绘本阅读教学研究仍处于初级阶段,只是在教学过程中简单地引入图片、播放PPT等,这样的方式对信息技术在幼儿绘本阅读教学中所能发挥的优势还相去甚远。论文主要想就信息技术环境下应该怎么样更好地开展幼儿的绘本阅读教学做进一步阐述。毕竟绘本阅读的概念已经相对明确了,但是该制定什么样的教学策略来优化信息技术环境下幼儿绘本阅读教学,还是一个值得去研究和思考的问题。首先,对国内外已有的幼儿绘本阅读教学进行综述,在此基础上阐述了什么是绘本、幼儿绘本阅读教学以及信息技术环境下幼儿绘本阅读教学的支持作用。其次,以建构主义理论、维果斯基活动理论、皮亚杰语言习得理论和加德纳多元智能理论等为理论基础,依据3-6岁幼儿的身心发展特点和幼儿绘本阅读教学的目标与内容,确定了信息技术环境下幼儿绘本阅读教学的策略。最后,通过教学实践将信息技术环境下幼儿绘本阅读教学策略用于幼儿园绘本阅读教学中,验证了所提教学策略的可行性和有效性。