联合国教科文组织国际委员会提出的教育报告《学会生存——教育世界的今天和明天》中明确指出：学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习，学会如何劳作，学会如何与他人共同生活以及学会如何生存。在这样的背景下，教材作为学生学习的重要资源、载体和工具，其是否成为达成课程目标的有效“媒介”，是否能成为引导学生主动学习，积极探索知识的发生与发展，成为师生富有意义的“对话”的桥梁。简言之，“教材”是否能承担“学材”的功能，更为有效地促进学生学习的发生，将作为本课题研究的出发点。 本研究采用比较的方法基于“学材”视角从理论和实证调查两个维度切入。首先提出了教材面临的挑战——教科书的转型，界定了“学材”与“教材”的内涵，并从学习理论中找到“学材”设计的理论依据，然后选取了正在全国使用的依据新大纲经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过的人民教育出版社版教材、上海科技出版社版上海一期课改教材，正在实验区试验的人民教育出版社版新课程标准实验教材、江苏教育出版社版新课程标准实验教材以及上海科技出版社版新课程标准实验教材共五个版本高中生物教材的必修本，在以下两个方面进行了研究： 第一，文本分析。采用文献分析法从学材视角比较了五套教材的编写依据、教材内容、体例结构、编排顺序、呈现方式、图片的使用、符号标志技术、语言表达、学习活动设计、习题设计、微观“节”等十一个方面，归纳和总结其异同。 第二，调查研究。根据本文试图解决的教材和学材问题，分别设计了教师问卷和学生问卷。从教材理念、引导学生自主学习、能力情感价值观培养等方面对使用以上五个版本教材的七个地区十一个市县的二十五所中学生物教师、十三所学校学生实施调查，共回收教师有效问卷81份，回收学生有效问卷1388份，并对教材主要编写者和一线教师、学生进行了访谈。采用SPSS软件对问卷进行统计处理，得出以下研究结论： (1)被调查的教材编写者赞同学材体现出的以学生为中心的理念，绝大多数教师和学生对这一理念也表示认同。教材设计和编写应适合学生自主学习，使学生成为教材使用的主体。 (2)学材具有的特征是：内容呈现方式应有利于学生通过活动建构新知识，在课文、图表、实验、实践、作业五大系统提供多样的学习活动，激发并维持学生学习的欲望；内容的组织上应实现知识、能力、情感态度与价值观的统一，并将探究活动作为教科书内容的重要有机组成，允许学生采用多样的学习方式或学习方法、同时学会与他人合作交流并能获得具有个人意义的、丰富的学习体验，长此以往养成良好的阅读习惯，丰富学生有效介入学习的机会。