数感是当前数学课改中较热门的话题,它在数学教育中有着非常重要的作用。在小学高年级数感的教学中,我们会发现无论教师如何的去分析总结教材中的知识点,力求让它们明白易懂,其中还是会存在一些无法言传表达的成分,这些难以表达的知识就是缄默知识。缄默知识理论的引入,表明了小学高年级的数感教学不能再局限于显性知识的教学,而要注重显性知识和缄默知识的相互交融和促进。鉴于此,本论文基于“文献述评—理论分析—剖析现状—追其原因—提出策略”的研究思路,以缄默知识理论作为基本视角和理论支撑,结合数据调查结果和课堂观察,对影响小学高年级数感教学有效性的各种因素加以辨析,在此基础上探讨小学高年级数感教学的新路径。首先,论文界定了相关概念和阐述了研究现状,梳理了研究目的、思路和方法,确立了从缄默知识理论视角研究小学高年级的数感教学。其次,通过梳理缄默知识和小学高年级数感的意蕴内涵,为缄默知识理论应用于小学高年级数感教学提供了必要性和可行性的理论支撑。并探讨了该理论视野下小学高年级数感的分类、形成过程和转换方式。再次,在力求将理论应用于实践的理念下,笔者调查了XX市在缄默知识理论视野下小学高年级数感教学的现状,整理了当前数感教学面临的六大困境:数感长期处于被漠视的窘况;教师忽视缄默知识;数感教学目标的制定上短期上看似有效,但长期来说并无益处;在教学过程中教师重视结果,轻视学生体悟的学习;教学形式上简单,工具稀缺;教学评价上存在知识导向,形式单一。并从本体论、主体论和客体论三方面的影响因素分析了问题的缘由。最后,笔者基于缄默知识理论提出了相应的数感教学改进策略,有以下五点建议:在教学观念上,要改变以往教师注重显性知识教学的观念,革新教师观念,构建新型知识观、师生观;在教学目标上,要关注学习过程中的情感体验,使学生情知合一,达成共鸣;在教学过程中,多开展体悟教学,激活学生的缄默知识;在教学方法上,灵活运用多种方法,放飞学生的思维;在教学评价上,对学生的数感实施全面评价,多样点拨。