课堂评价在小学语文课堂教学中发挥着很重要的作用,其评价质量的好坏影响着目标的达成、教师对于教学过程的有效调控以及对于学生的有效引导等。课堂评价语是课堂评价的一个主要表现方式,贯穿于整个课堂教学中,对课堂教学的有效性起着非常重要的作用。教师合理运用课堂评价语,一方面可以促进学生的主动学习与发展,另一方面可以提升课堂教学质量。因此,对小学语文教师课堂评价语的运用进行研究显得尤为重要。在一定程度上不仅能为小学语文教师正确认识课堂评价语提供相关的理论帮助,也能为小学语文教师在课堂评价语的运用上提供方便。本研究以太原市S小学为例,选取该学校四年级的语文教师和学生作为此次研究对象,通过访谈、观察等方法展开研究。本研究主要从使用的目的、使用的对象、使用的方法、使用的效果等几个维度来描绘课堂评价语运用的现象。根据研究需要,笔者随机挑选30节语文课进行常态课观察。笔者通过观察与访谈发现教师课堂评价语中存在的主要问题为使用目的存在偏差、使用方法过于单一、使用效果总体不佳这三方面。针对调查中发现的问题,笔者结合之前查阅的资料以及平时所学习到的理论知识进行梳理。明确问题出现的成因主要有教师课堂评价观念缺乏科学性、教师课堂评价方法缺乏教学机智和教师课堂评价能力相对较弱三个方面。最后提出了以《义务教育语文课程标准》为理论指导,加强小学语文教师课堂评价观念的科学性,强调教师课堂评价语使用方法的多样性与灵活性以及突出小学语文教师课堂评价语的学科特性的改善建议。并且希望这些改进的建议可以提高小学语文教师对课堂评价语的重视程度,提高教师对其的运用能力,发挥教师课堂评价语应有的价值和功能。