在英语教学中阅读是一个极其重要的环节，它是学生获得外语知识和技能的重要途径，如何提高学生的英语阅读能力成为英语阅读教学中急需解决的问题，因为阅读能力甚至影响着其他诸如听、说、写等能力的发展。根据一些调查和受传统教学法的影响，目前英语阅读教学仍然停留在以词汇句子层面为重点，教学仍然以教师为中心，并且师生在阅读方面投入大量时间和精力，但仍没有达到理想的效果。基于国家英语课程标准中对初中生阅读能力测试的要求和在总结前人研究成就的基础上，本文从图式理论的视角，探讨了图式理论在初中英语阅读教学中的应用。本文详细介绍了图式的发展过程、种类及其在国内外的应用研究。图式包括语言图式、内容图式和形式图式，这三种图式在提高学生阅读能力方面相辅相成，缺一不可。图式理论最初由Rumelhart和Carrell等人将其引入阅读理论。而后该理论被介绍到中国，在这过程中，出现了许多关于图式理论在外语教学中的应用研究。在此基础上，作者运用具体的教学实验研究，讨论了如何根据初中英语阅读教学的特点结合图式理论的运用来提高初中生的阅读能力。通过调查问卷，实施前测后测，对所收集的结果进行定性和定量的分析，主要回答以下问题：1、以图式理论为指导的英语阅读教学能否有效地提高学生的阅读能力？2、在图式理论阅读教学方法的影响下，学生能否获得必要的阅读技巧和策略？教学实验选取了广州外国语学校初二两个班共60名学生参加了为期三个月的实验研究。由于该校实行的是英语分层次教学，所以每个班的学生人数比较少，每个班30人，均是来自B层的学生，B层的学生相对于A层的学生在英语各方面的综合能力都差一些，特别是在阅读能力上。作者把这两个班随机分成一个实验班和一个控制班，实验班用图式理论指导阅读教学，控制班则采用传统的教学方法。本研究达到了预期的效果。实验数据结果显示，实验班和控制班在实施了不同的教学方法后，所得的测试结果存在着显著性差异，从而证实了图式理论能有效应用于阅读教学，能有效提高学生的阅读能力与水平。本研究是关于图式理论如何应用于初中英语阅读教学的一次尝试性的实验研究，虽然在时间和设计上有缺陷，但对初中的英语阅读教学和学生的英语阅读学习提供了有益的参考。