高中生思维障碍是高中物理教学过程中很常见的现象。学习过程中,只有克服思维障碍才可以让学生更快的掌握知识,提高解题技能。本文首先利用测试卷法确定研究对象的思维障碍类型,然后使用访谈法对任课教师和研究对象进行访谈,通过访谈得出高中物理解题思维障碍的成因及对策。本文分三个部分:第一部分:研究背景和相关理论这一部分主要利用文献法来了解研究现状,分析当前研究存在哪些不足,最后阐明本文的研究内容和意义,并给出本文研究的理论基础。第二部分:使用测试卷和访谈法进行个案研究首先制定研究使用的测试卷,对高一某班全体学生进行测试,基于测试结果结合访谈内容,确定三位分别为前概念干扰造成的思维障碍、思维定势造成的思维障碍及思维片面造成的思维障碍的个案研究对象。第三部分:总结出高中生物理解题思维障碍成因及对策利用访谈法对三位研究对象及其物理教师进行访谈,通过访谈内容及学生平时表现,总结出高中生物理解题思维障碍成因及对策。前概念造成的思维障碍成因为学习态度欠佳、生活经验与事实不符或不全面。相应其可以通过教师课前对于学生可能出现的前概念进行总结、趣味性教学等方式进行克服;思维定势造成的思维障碍成因为做题模式造成了学生墨守成规、不知变通的习惯。对于这类思维障碍通过培养学生举一反三、一题多解的能力、把握知识点等方法进行克服;思维片面造成的思维障碍成因为对知识的学习一知半解,不能很好的吃透,吃细。通过利用思维导图,形成知识网络、习题总结归纳这两种方式进行克服。研究高中生在物理解题过程中思维障碍的形成原因及对策对于提高课堂效率、培养学生科学思维有一定的理论意义和实践意义。