随着教师职业专业地位的确立,教师专业发展问题逐渐进入研究视野。在这种大背景下,关于如何促进教师专业发展的研究也随之蓬勃发展起来,毋庸置疑,阅读是促进教师专业成长的一种自发的有效措施。然而,通过阅读促进教师专业发展的研究多集中于语文、英语等文科类老师,对数学教师自发进行的阅读获得专业发展的关注则较为鲜见。因此,本文在研究过程中将小学数学教师作为研究对象,通过问卷调查以及访谈的方式分析了小学数学教师阅读与专业发展之间的关系。本文所探讨的问题主要有:第一,小学数学教师的实际阅读情况。通过调查可以发现,在当前阶段,小学数学教师的实际阅读情况存在较多的问题,很多教师的阅读习惯并没有养成。“时间不够”和“对阅读的不够重视”是他们不阅读的主要原因。已经养成阅读习惯的教师的阅读主要是为了促进教学模式的改善以及科研活动的开展。第二,阅读对小学数学教师专业知识发展所产生的影响。本文的研究主要分析了阅读对小学数学教师MPCK以下三个方面的影响:(1)数学学科知识;(2)关于学生的知识;(3)一般教学法知识。通过研究可以发现,阅读对小学数学教师“认识数学思想方法”、“设计教学过程和例题”、“了解学生常见错误及教学对策”的帮助最大。第三,为了探究教师阅读与其自身专业发展的关系,根据教师的性别、职称、学校所在区域的不同,从而使他们的阅读差异性得到有效的比较分析。最后,根据调查所发现的问题,从教师自身角度以及外部角度提出促进小学数学教师阅读的建议:一、激发小学数学教师阅读的内驱力;二、重视教育经典著作的阅读,传播数学文化;三、以MPCK为理论基础,形成合理的阅读结构;四、组建小学数学教师专业阅读共同体,创设阅读的保障条件。