大学英语课程教学要求(2007)中明确指出:“大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”然而如果让学习者自己去了解学习策略的使用,这样不仅费时费力,效果还差。因此使学习者掌握学习策略,已成为大学英语教学的主要研究内容之一。虽然已有部分大学开始了外语学习策略训练,但采取的训练形式还是以讲座或短期集中训练为主,将全面的策略训练融入到外语教学当中的中长期研究还比较少见。因此有必要调查研究大学生的学习策略,并且通过学习策略训练让学习者了解学习策略的使用,增强学生学习策略使用意识,提高学习成绩。本文主要研究以下三个问题:1.学习策略培训前,学生使用学习策略意识的现状如何?2.通过实施“以学习策略为基础的外语教学”后,学生使用学习策略意识的效果如何?3.通过实施“以学习策略为基础的外语教学”后,学生英语水平如何?本文以某地方院校大一两个自然教学班的62名学生为研究对象,采用问卷调查、实验、测试及访谈的研究方法。其中问卷调查两次,测试分为前测和后测。问卷采用Oxford的SILL(Strategy Inventary of Language Learning)等级量表,从认知策略、社会策略、记忆策略、元认知策略、补偿策略以及情感策略六个维度对大学生的学习策略使用情况进行了问卷调查,第一次问卷调查发现学生在英语学习中策略使用缺失。为此,作者在课堂教学中采用了SBI(Strategy-based Instructions)教学模式,将某地方学院大一的两个自然教学班分别作为对照班和控制班(经过前测发现两个班的学生学习成绩相当,无显著性差异),在对照班采用传统语法翻译的方法,而在控制班进行了为期一学期的融入性学习策略训练实验研究。控制班的策略训练主要针对学生的语言技能问题,在听力教学中训练学生元认知策略;在口语教学中训练学生社会和情感策略;在词汇教学时,训练学生记忆策略;在阅读教学中训练学生认知策略。一学期的学习策略训练后,对实验班和控制班进行后测,并对实验班进行第二次问卷调查,结果发现SBI模式下的大学英语课堂教学较传统的训练模式能更好地提高学生的学习策略的使用意识;也有利于帮助学生提高其英语学习成绩。因此在大学生活初期对学生的学习策略进行训练是必要的。