在我国，通常使用单一的指标如学生某次考试的成绩来衡量不同类型、不同水平的学校的质量，很少使用发展性的指标来评价学校质量，从而导致了对学校不客观、不公平的评价。因此，本研究希冀克服以往单纯从学生的高考成绩或者升学率来评价学校的弊端，利用学校效能的增值评价法来测量学校效能，尽可能将学校因素从其他依靠学校自身力量难以控制的因素中分离出来，最终真实地反映出学校的相对进步及其付出努力的程度。本文共包括五章，分别为序言、学校效能评价的理论探索、学校效能评价指标体系的构建、学校效能评价的实践探索、结论与思考。第一章序言阐述了问题的提出以及本研究采用的主要研究方法：第二章是学校效能评价的理论探索，笔者在查阅大量资料后，梳理了学校效能评价的相关概念，综述了学校效能评价的研究现状，尝试性地分析了研究中存在的问题；第三章主要阐述了学校效能评价指标体系的构建过程。运用主成分因素分析法对问卷进行分析，得出了影响该地区高中学校效能的八个主要因素，其中有效的德育工作、符合实际的校本研究、生源质量好这三项指标不同于以往的研究结果；第四章是学校效能评价的实践探索。通过运用多水平分析模型，并引入学校效能评价中的增值评价理念，用学生在高中三年的进步情况来衡量各个学校的效能，同时排除了生源质量等特征变量对高考成绩的影响，从而客观地评价学校效能；第五章结论与思考，是第四章的延续，通过总结学校效能评价的实践研究，继而引发了笔者对“学校管理”、“生源问题”、“望子成龙”以及“两极分化”问题的思考。