自班杜拉提出自我效能理论并引入到学习领域后,引起了众多者的注意,并开展了大量研究,众多结果表明:学习自我效能感对学习能力的发展、学习行为习惯、学习成绩的提高均有影响。学习自我效能感是生成性的,可以训练与培养。学业不良儿童,因为学习效果不佳,学习成绩明显低于同龄学生。成绩优秀和成绩中等的儿童,其学习自我效能感也明显高于学业不良儿童。如果能及时、有效地对学业不良儿童的学习效能感进行干预,将有利于其学业表现和身心健康。本文通过对学习自我效能理论、团体心理辅导理论及学业不良儿童的深入研究,借鉴前人的成功案例,从影响学习自我效能感的几个因素着手,试图探讨一套针对学业不良儿童,提高其学习自我效能的团体心理辅导方案。本研究对长沙市某小学五年级5个班级的小学生进行了学习自我效能问卷调查,科学筛选学习自我效能感相当的45名学业不良儿童作为被试,将45名学生分成三个小组。9周内,分别采用“团体心理辅导、小组活动、无处理”的方式对被试的三个小组进行干预。实验结束后,收集实验数据,并整理、分析三种方式的干预效果。在一个月后,对实验组进行追踪重测。本研究得到以下三个结论:(1)团体心理辅导对提高学业不良儿童的学习自我效能感效果显著。(2)实施的团体心理辅导方案科学有效,且在实际教学中操作性强。(3)相对小组活动,对学业不良儿童学习自我效能感的提升,团体心理辅导的效果更好。