2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，城乡各类幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合运用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好条件。目前，农村幼儿园乡土课程资源的开发利用问题虽日益受到关注和重视，但仍存在如教师对乡土课程资源的认识不足、开发利用意识不强、信心和能力不够、忽视对家庭和村落资源的开发利用、家长及教育行政部门缺乏相应的支持等现实问题。然而，在农村幼儿园开发利用乡土课程资源具有十分重要的价值和意义，不仅有助于提升教师的专业素质和能力，促进其专业成长，而且还可以丰富农村幼儿各学习领域的知识经验并促进其身心各方面的发展;更独特的意义是乡土课程资源在农村幼儿园的开发利用能够激发幼儿对家乡文化的关注与热爱，形成对家乡文化的精神认同，为其良好性格的形成与完整人格的培养奠定基础。此外，也有利于农村地方传统文化的传承与保护。鉴于农村幼儿园乡土课程资源开发利用的多方面价值与其存在的诸多现实问题之间的矛盾，本研究认为，探讨此议题具有—定的必要性及重要性。　　 本研究主要采用行动研究法，并辅以文献、访谈、观察等研究方法收集资料，且对资料进行整理与分析。在调查分析高坪镇A幼儿园乡土课程资源开发利用现状及问题的基础上，以高坪镇具有代表性的三种乡土资源（柿子树、花炮、跳房子）为例，与合作教师在A幼儿园展开了乡土课程资源开发利用的实践探索，并提出相应的实践建议。　　 本研究主要包括五个部分:　　 1.引言。阐述选题缘由，提出研究目的和意义，梳理相关文献，界定核心概念，明确研究思路和方法。　　 2.农村幼儿园乡土课程资源开发利用的现状及问题分析。运用访谈、观察与实物收集等方法调查高坪镇A幼儿园乡土课程资源开发利用的现状及其问题。　　 3.行动研究。首先，制定行动研究方案;然后，实施研究方案，研究者与A幼儿园合作教师展开乡土课程资源开发利用的行动研究，研究过程遵循活动计划—实施—反思—调整—再实施—再反思的行动历程;最后，对研究加以总结。　　 4.实践建议。基于农村幼儿园乡土课程资源开发利用的现状及问题分析，以及研究者与合作教师的行动研究过程，从幼儿园教师、内部管理者和外部支持三个角度提出对农村幼儿园开发利用乡土课程资源的实践建议。