终身体育是人们追求健康生活，保持生命活力的重要生活方式;终身体育反映了社会的文明与进步，也是社会不断发展的保障。终身体育思想的提出不但变革了我国学校体育的内容，也为高校体育指明了一个更清晰、长远的目标，那就是要在高校体育中培养大学生健康的体魄、良好的心态以及养成终身体育意识和行为。这些综合目标的实现，最重要的因素之一就是大学生要具备较好的体育学习动机。研究大学生的体育学习动机，了解大学生的体育学习动机现状，以及如何持续保持良好的体育学习动机，对于实现终身体的目标起着重要的作用，也有着现实意义。本研究主要采用了文献资料法和问卷调查法，通过对河南大学、郑州大学、河南科技大学、商丘师范学院非体育专业在校大学生体育学习动机进行调查，了解当前河南省高校大学生的体育学习动机现状，进而运用终身体育思想提出河南省大学生体育学习动机培养的策略和方法;研究难点在于所提出的体育学习动机培养的策略要有一定系统的创新观点和较强的可操作性。体育学习动机问卷共30道题目，从六个维度：挑战性、热衷性、依赖他人评价、选择简单体育任务、关注人际竞争、追求体育学习回报来解析。根据河南省四所高校大学生在“体育学习动机调查问卷”中的回答结果，进行数据统计分析，得出以下结论:(l)四所河南高校在校大学生从体育学习动机总体水平上看，在年级、学校差异具有显著性，性别差异不显著。(2)体育学习动机内容在选择简单任务、追求学习回报、依赖他人评价、挑战性、热衷性、关注人际竞争六个维度上差异具有显著性。内容均值得分由高到低依次为:选择简单任务、追求学习回报、依赖他人评价、挑战性、热衷性、关注人际竞争。（3）河南四所高校的大学生体育学习动机在挑战性、依赖他人评价、选择简单任务、追求学习回报维度上差异显著，但在热衷性、关注人际竞争上无显著性差异。不同学校的男生体育学习动机存在显著差异性，女生也存在显著差异。（4）体育学习动机内容的年级差异在热衷性和选择简单任务取向上具有明显差异，不同年级的女生体育学习动机总分差异显著，不同年级的男生体育学习动机总分差异不明显。（5）四所学校男生在体育学习动机内容：挑战性、热衷性、选择简单任务、追求学习回报取向上具有显著性差异。在依赖他人评价、关注人际竞争上无显著性差异。（6）四所学校女生在体育学习动机内容：挑战性、选择简单任务、追求学习回报取向具有显著性的差异，而在热衷性、依赖他人评价、关注人际竞争上无显著性差异。根据河南省大学生体育学习动机现状，提出从终身体育视角培养大学生良好体育学习动机的策略：在河南高校营造终身体育校园氛围；体育学习过程满足大学生体育自主学习的需要；创设有利于体育学习动机培养的环境；重视大学生的积极体育学习体验，增强学生体育运动中的幸福感。