自2010年起，一批身份特殊的中小学英语教师诞生，他们本科就读于非师范院校，以研究生的身份在相应的非师范院校中学习了两年英语学科教学，并被期许承担起中小学英语教学的任务，他们是否能够完成任务以及其教师身份的构建便成了值得关注的问题。本研究的研究对象分别为一名在读湖南大学外国语与国际教育学院英语硕士研究生以及工作经验分别为一年和两年自该学院毕业的两名英语教师。研究者通过半结构性访谈的方法分别对三名研究对象进行了访谈，探讨他们如何建构英语教师初期专业身份。访谈采用电话访谈的方式，每位访谈者历时约60分钟,并在采访过程中进行录音。通过定性分析，本研究得出如下结论：1）非师范英语教师的初期身份建构具有从关注学生以及重视思想教育向重视知识传播以及学生管理转变的倾向，并且在这一转变过程中，教师本身往往并未注意到转变的发生2）非师范英语教师在其初期身份建构的过程中遇到三种困难：教学方面的困难，交际困难以及负面情绪的困扰。3）研究得出了13种影响非师范英语教师初期身份建构的因素，并可以分为显著性影响因素和非显著性影响因素。最后，研究者提出三条建议来提升非师范英语教师的教学效果。