《普通高中英语课程标准》(2017)明确指出在英语教学中应培养学生的逻辑思维和批判性思维。高中生正处于思维养成的黄金时期,然而,受我国传统教育方式的影响,英语教学对批判性思维能力的培养相对欠缺,与高中英语课程标准的要求不符。调查高中生批判性思维能力现状,对其特点进行描述与分析,有助于提高学生对批判性思维能力的认识;分析导致高中生批判性思维能力现状的可能性原因,有助于研究者针对如何培养高中生批判性思维能力提出建议。本文采用香港理工大学彭美慈等专家翻译、修订、编制的《加利福尼亚批判性思维能力测量表》(中文版),该问卷的信度、效度已得到验证。以烟台三中288名高二学生、2名英语教师为研究对象,通过定量和定性相结合的方法,对高中生批判性思维能力现状进行调查。研究问题如下:(1)高中生批判性思维能力的整体现状如何?(2)高中生批判性思维能力在英语水平、性别方面的差异是什么?(3)导致高中生批判性思维能力现状及差异的原因是什么?本文使用EXCEL、SPSS19.0等统计软件进行数据分析,研究结果如下:(1)高中生批判性思维能力总体处于中等偏上水平,但个别维度仅达到中等水平。(2)英语水平高的学生对批判性思维能力总体、系统性、自信心以及好奇心维度的倾向明显强于英语水平较低的学生;男生对自信心维度的倾向明显强于女生,女生对认知成熟度维度的倾向明显强于男生。(3)通过对学生、教师的访谈,认为影响学生批判性思维能力总体现状与差异的因素是多方面的,比如:学生思维惰性、教师对批判性思维能力认知的缺乏以及家庭、学校环境不利于培养学生批判性思维能力等;英语课堂表现差异导致批判性思维能力在英语水平高低分组中的差异;两性个性差异以及认知发展不平衡导致批判性思维能力在性别上的差异。本文针对教师、学生以及学校分别提出一些建议,以帮助高中生提高批判性思维能力。