学习动机是外语学习者学习过程中的一项重要因素。在第二语言教学过程中,学习者经常会出现注意力不集中、学习积极性低等情况。如何提高、维持学习者的学习动机是外语教师关注的问题。为此,近年来,外语教学领域出现了大量关于动机激励策略的研究。因此,在日语教育中进行激励学生学习动机的策略研究也成了大势所趋。本研究运用访谈调查和问卷调查,以中国的大学日语教师为对象,对其在课堂上学生动机激发策略的使用情况进行调查。本研究由以下三个部分组成。第一部分,基于先行研究,提出两个研究课题:1)阐明中国的大学日语教师认为重要的十项动机激励策略和使用频度高的十项动机激励策略。2)阐明教师认为重要的十项和使用频度高的十项动机激励策略之间的关系。第二部分,以16名日语教师为对象进行访谈,制成问卷。对102名日语教师进行了问卷调查。使用SPSS软件,对数据进行描述性统计和T检验。并从“教师”、“学习者”和“教育环境”三个角度分析了影响教师使用动机激励策略的因素。第三部分,提出关于日语教育的建议,及今后的研究课题。本研究的结论总结如下:1)日语教师认为重要的动机激励策略和使用频度高的动机激励策略为“充分备课”、“讲课认真,富有激情”、“在课堂上举止自然大方”等12项。2)这12项动机激励策略中,“充分备课”、“讲课认真,富有激情”、“具有敏锐的课堂洞察力”、“让学生认识到自己的长处和能力”这4项在“重要性认识”和“使用频度”之间存在差异。原因是存在制约因素,导致动机激励策略的使用频度低于重要性认识的程度。3)制约动机激励策略使用的有“教师因素”、“学习者因素”和“教育环境因素”。最后,从“教师”、“学习者”和“教育环境”三个方面,对日语教育提出以下建议。(1)为了使教师能够具备动机及动机激励策略的相关知识,适当地使用动机激励策略来激发学生的学习动机,有必要对日语教师使用动机激励策略的情况进行深入研究。(2)有必要经常对学习者的学习动机进行调查,并灵活使用相对应的动机激励策略。(3)在教室中导入多媒体设备来改善教育环境,同时进行教师培训。